種植視角下園本課程的研究與實(shí)施

惠亞麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)行，幼兒園教育受到人們的廣泛關(guān)注，如何在園本課程中開(kāi)展種植活動(dòng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)幼兒自主參與種植活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，提高幼兒的興趣和好奇心，達(dá)到提升幼兒綜合能力的目的。本文通過(guò)闡述種植視角下園本課程的研究與實(shí)踐，希望對(duì)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：種植視角下;園本課程;研究

引言

幼兒階段的幼兒好奇心比較強(qiáng)，教師要充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在幼兒園園本課程中開(kāi)展種植活動(dòng)，提高幼兒的參與興趣。科學(xué)開(kāi)展種植活動(dòng)，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與種植活動(dòng)，并且要多加思考，針對(duì)種植活動(dòng)中的一些現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn)，然后自己努力通過(guò)動(dòng)手、嘗試、探索獲得結(jié)果，或者求助于家長(zhǎng)和教師，最終解培養(yǎng)幼兒對(duì)植物的探索興趣。以此增強(qiáng)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

一、給予幼兒充分的學(xué)習(xí)自由，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取意識(shí)

教師要在種植活動(dòng)過(guò)程中，有效通過(guò)小組討論，激發(fā)幼兒的好奇心，充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，增加幼兒之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和比拼，從而更好地吸收種植知識(shí)。作為園本課程的一部分，教師要充分發(fā)揮幼兒的潛力，讓他們探索通過(guò)觀察和討論學(xué)習(xí)種植的方法，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。這種教學(xué)方式打破了只注重種植活動(dòng)的講解，忽略了對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維和探索能力的禁錮，實(shí)現(xiàn)了幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

二、在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索興趣

興趣是最好的教師。因此在種植活動(dòng)中，教師要有效利用幼兒的好奇心，使幼兒對(duì)種植活動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也有利于培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手能力。幼兒園種植活動(dòng)包含多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和各種生活實(shí)際，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，讓小、中、大班幼兒選擇感興趣的蔬菜或花草，進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，提高幼兒的探索能力。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小班幼兒，教師可以與幼兒一起進(jìn)行種植小白菜，不要刻意在意種植的結(jié)果，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉悅的氛圍，可以唱與種植相關(guān)的兒歌，使幼兒快樂(lè)的種植，培養(yǎng)幼兒興趣;對(duì)于中班幼兒，教師可以選擇水稻讓幼兒種植，讓幼兒每周記錄一次水稻生長(zhǎng)的過(guò)程，可以以畫(huà)畫(huà)的形式，進(jìn)行記錄，培養(yǎng)中班幼兒種植的興趣;對(duì)于大班幼兒，教師可以選擇向日葵讓幼兒種植，讓幼兒積極動(dòng)手翻土、播種、埋土、澆水、施肥、捉蟲(chóng)等，讓他們經(jīng)歷種植的完整過(guò)程，并吃到自己種植的果實(shí)，以此培養(yǎng)幼兒的種植興趣。教師要以播種為切入點(diǎn)，讓幼兒選擇自己喜歡的種子，小、中、大班用表格記錄。根據(jù)自己的想法結(jié)合小組合作，有的松土、有的挖洞、有的挖坑。讓幼兒在播種的過(guò)程中進(jìn)行種植活動(dòng)的探索，提高幼兒對(duì)種植活動(dòng)的好奇心，達(dá)到種植活動(dòng)教學(xué)的效果。

三、在種植活動(dòng)中，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，提升幼兒的觀察能力

幼兒在種植活動(dòng)中不可避免地會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，在此期間，教師需要正確的指導(dǎo)以幫助幼兒解決問(wèn)題。例如，在種植活動(dòng)中，有的幼兒種植的蔬菜長(zhǎng)得快，有的長(zhǎng)得慢，教師可以提出問(wèn)題：“怎樣知道蔬菜寶寶長(zhǎng)高了？可以用什么方法和材料給它們量身高？”，以有效引導(dǎo)幼兒每天進(jìn)行記錄，運(yùn)用手邊的各種工具，給蔬菜量量身高。教師以這種方法鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察事物發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，仔細(xì)的觀察能夠有效幫助幼兒獲得問(wèn)題相關(guān)的答案。教師要注重培養(yǎng)幼兒的觀察力，一味的要求幼兒的具體做法只會(huì)阻礙幼兒觀察能力的提升。因此教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的空間，使幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高幼兒的觀察能力。

四、充分利用環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與種植活動(dòng)

在種植視角下園本課程的實(shí)踐過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒在具體實(shí)踐中全面實(shí)施種植活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從小做起，在做小事中得到勞動(dòng)的滿(mǎn)足。種植活動(dòng)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：有組織的勞動(dòng)和自主勞動(dòng)。需要注意的是，無(wú)論采取何種形式，都必須充分利用環(huán)境。目前，大部分幼兒園都有自己的勞動(dòng)基地開(kāi)展種植課程，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理選擇適合幼兒能力、適合幼兒年齡和技能的種植活動(dòng)，實(shí)施有組織的勞動(dòng)。比如可以組織幼兒進(jìn)行種植，小班幼兒以常見(jiàn)的低矮蔬菜為主，如茄子、蘿卜、土豆;中班以常見(jiàn)的糧食作物為主，如番薯、玉米、水稻;大班以常見(jiàn)的花草為主，如向日葵、凌霄花、牽牛花。還要確保選擇的種子好活，讓幼兒吃到自己種的作物，這對(duì)與幼兒的吸引力是極大的。同時(shí)讓幼兒感受到父母或家人農(nóng)耕勞作的不易，通過(guò)這樣的勞動(dòng)實(shí)踐，幼兒在掌握種植技能的同時(shí)，有效培養(yǎng)自身的勞動(dòng)品質(zhì)，獲得精神上的滿(mǎn)足。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)種植視角下園本課程的實(shí)踐，教師要積極采取給予幼兒充分的學(xué)習(xí)自由，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取意識(shí)、在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索興趣、在種植活動(dòng)中，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，提升幼兒的觀察能力、充分利用環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與種植活動(dòng)等策略，有效實(shí)施園本課程，提升幼兒綜合素質(zhì)。

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