音樂節(jié)奏訓(xùn)練在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

李杏園

在音樂作品中，旋律是有血有肉的，節(jié)奏是骨架。 因此，節(jié)奏是音樂創(chuàng)作的第一要素。 音樂節(jié)奏訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生理解和表達(dá)音樂的能力。 本文探討了音樂節(jié)奏訓(xùn)練在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)音樂教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、農(nóng)村初中音樂教學(xué)存在的問題

（1） 將音樂節(jié)奏訓(xùn)練與舞蹈混為一談

在一些農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，由于認(rèn)識程度較淺，存在著把音樂節(jié)奏訓(xùn)練誤認(rèn)為舞蹈的問題。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)教師認(rèn)為在培訓(xùn)過程中，音樂表演的準(zhǔn)確性是最重要的。 事實(shí)上，舞蹈和音樂節(jié)奏訓(xùn)練在本質(zhì)上是非常不同的。音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練提高學(xué)生對音樂的理解，并用肢體表現(xiàn)出來。它沒有固定的行動(dòng)要求，具有高度的隨機(jī)性。 然而，舞蹈的重點(diǎn)是動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在一定程度上，音樂作為一種烘托氣氛的工具，屬于陪襯的作用。 如果不解決把音樂節(jié)奏訓(xùn)練誤認(rèn)為舞蹈的問題，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，不利于音樂節(jié)奏訓(xùn)練的科學(xué)發(fā)展。

（2） 音樂節(jié)奏訓(xùn)練的頻率較低

在音樂教學(xué)中，音樂節(jié)奏訓(xùn)練的頻率非常重要，它影響著學(xué)生對音樂的興趣。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的農(nóng)村初中音樂教師在音樂教學(xué)中進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練，但其使用頻率較低。 這很容易導(dǎo)致兩種情況：一是學(xué)生長時(shí)間不接觸音樂節(jié)奏訓(xùn)練，突然實(shí)施容易導(dǎo)致學(xué)生情緒極度激動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果;另一個(gè)原因是，由于他們長時(shí)間不使用音樂節(jié)奏訓(xùn)練，每次使用都與第一次一樣，并且長時(shí)間無法加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)逐漸失去對音樂的興趣。

（3） 音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)形式單一

現(xiàn)在許多農(nóng)村初中音樂教師以相對簡單的形式進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。 素質(zhì)教育對教師的要求是：通過音樂教育，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)唱歌，而且促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和各種能力的培養(yǎng)。 然而，單一的教學(xué)形式很難實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受不到各種體驗(yàn)，因此很難最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。 調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)農(nóng)村初中音樂教師普遍采用歌唱活動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)，缺乏音樂節(jié)奏訓(xùn)練的引入。

2、農(nóng)村初中音樂教學(xué)問題成因分析

（1） 教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

農(nóng)村初中音樂教師在音樂教學(xué)中使用音樂節(jié)奏訓(xùn)練與教師是否了解相關(guān)知識的關(guān)系非常密切。教師之所以將音樂節(jié)奏訓(xùn)練視為舞蹈，是因?yàn)樗麄儗σ魳饭?jié)奏訓(xùn)練知識、專業(yè)理論等沒有全面的了解。 目前，大量教師對什么是音樂節(jié)奏訓(xùn)練的本質(zhì)并不了解，對音樂相關(guān)知識的理解還處于相對簡單的水平。

（2） 教師的靈活性不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用音樂節(jié)奏訓(xùn)練，很多教師有時(shí)只是為了與學(xué)生形成良好的互動(dòng)或活躍的氛圍而運(yùn)用音樂節(jié)奏訓(xùn)練，并沒有真正理解其運(yùn)用的真正意義。 作為一名教師，我們應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，而不僅僅是與學(xué)生互動(dòng)和吸引學(xué)生。如果是這樣，我們將失去實(shí)施音樂節(jié)奏訓(xùn)練的本質(zhì)意圖。

（3） 不完全理解 節(jié)奏訓(xùn)練

通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)教師認(rèn)為音樂節(jié)奏訓(xùn)練在教學(xué)中的價(jià)值很高，但在使用過程中并沒有取得很好的效果。 造成這種現(xiàn)象的原因是，雖然教師們聽過音樂節(jié)奏訓(xùn)練，但他們不知道如何將其與教學(xué)結(jié)合起來，在什么情況下使用。一般來說，他們對這一理論沒有全面的了解。

3、音樂節(jié)奏訓(xùn)練在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1） 結(jié)合身體動(dòng)作進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，農(nóng)村初中音樂教師應(yīng)采用動(dòng)量節(jié)奏的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。 所謂動(dòng)量節(jié)奏就是把你的身體當(dāng)作一種樂器，身體隨著音樂啟動(dòng)一系列動(dòng)作，產(chǎn)生一種充滿節(jié)奏的聲音。 在節(jié)奏教學(xué)中，教師充分利用簡單的動(dòng)作，如拍手、跺腳、彈手指、拍腿等，給學(xué)生帶來輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分意識到音樂的節(jié)奏。 在音樂課上，教師可以利用動(dòng)量來控制節(jié)奏感的強(qiáng)度，使單調(diào)的節(jié)拍計(jì)數(shù)練習(xí)更加靈活。 你可以先拍手，第二跺腳，第三拍手指，第四拍腿。這樣，你就可以用你的肢體來充分展示音樂的節(jié)奏，從而將抽象的節(jié)奏記憶轉(zhuǎn)化為具體的物理記憶。 教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在音樂中使用面部表情和肢體語言來表達(dá)情感，從而使音樂表演更加靈活。

（2） 結(jié)合表演技巧進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練

一些學(xué)生會(huì)在課后學(xué)習(xí)音樂，包括小提琴和鋼琴培訓(xùn)課程。 現(xiàn)階段，初中音樂教學(xué)設(shè)備也比較齊全。初中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些樂器，讓學(xué)生真正體驗(yàn)樂器的演奏技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用樂器表現(xiàn)常見的場景，這不僅可以豐富學(xué)生的想象力，也能使學(xué)生進(jìn)一步掌握演奏技巧。 例如，在彈鋼琴時(shí)，小雞啄米，讓學(xué)生在熟悉和掌握鋼琴演奏技巧的過程中，感受到生活中小雞啄米的場景，從而提高學(xué)生音樂的節(jié)奏。 在引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分想象。 充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀察影視素材中的動(dòng)作要領(lǐng)，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂節(jié)奏感。

（3） 結(jié)合具體歌曲進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練

音樂節(jié)奏訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生輕松演唱特定歌曲的能力。它不僅要求學(xué)生能夠唱得好，唱得好，還要求學(xué)生理解歌曲本身的思想，從而達(dá)到舒緩情緒、放松身心的目的。 因此，歌唱本身又可以促進(jìn)教育者培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過程。 例如，在練習(xí)歌曲《布谷鳥》時(shí)，教師不僅可以通過與舞蹈的配合來訓(xùn)練孩子的動(dòng)作節(jié)奏，還可以通過歌曲本身所體現(xiàn)的節(jié)奏感來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，在一次又一次的學(xué)習(xí)和玩耍的過程中，可以潛移默化地培養(yǎng)。 如果可能的話，可以在課堂上搭配場景和道具，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生聽歌的能力。

（4） 結(jié)合具體樂器進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練

在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，利用一些簡單的樂器進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的進(jìn)步和提高。這些簡單的樂器主要包括打擊樂，小鼓、長笛、哨子等。 在初中，學(xué)一種難學(xué)的樂器是不現(xiàn)實(shí)的。在樂器的選擇上，選擇一種能配合音樂節(jié)奏訓(xùn)練的簡單樂器。 在聽音樂時(shí)，學(xué)生模擬節(jié)拍，這也是掌握音樂節(jié)拍的速度和強(qiáng)度的過程。 樂器的使用效果相當(dāng)于動(dòng)作訓(xùn)練中的節(jié)拍，但樂器的功能遠(yuǎn)優(yōu)于簡單的節(jié)拍。 在實(shí)際操作過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，使初中生區(qū)分教材。二拍、三拍、四拍等具體表演方法都需要老師的精心指導(dǎo)。 這樣不僅提高了學(xué)生的活動(dòng)能力，也促進(jìn)了學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

音樂節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。