基于小學語文教學的激勵教學策略分析

周建華

摘要：激勵教學是有效調動學生學習興趣、提升課堂效率的有力教學方法。如何在小學語文教學過程中落實激勵教學，提升學生的學習效率，已成為廣大小學語文教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結合自身經驗，淺談激勵教學在小學語文教學中的應用策略，與廣大教育者共勉，希望對讀者有所啟迪。

關鍵詞：小學;語文;激勵教學

激勵教育旨在通過積極地鼓勵、引導，喚醒學生的內在學習動力，使學生產生主觀能動性，依靠自己的意識和力量向上成長，達到高質量完成教學任務的教育目的。在實際教學中，教師應注意把握激勵教學尺度，避免出現學生對個人學習能力產生片面認知，驕傲自滿、喪失學習興趣等問題。教師可以提升專業水平，積累教育經驗，發掘激勵教學在語文課堂中的多元流變，創造更富有創意的激勵方式，引導學生學習進步。

一、以情緒價值為激勵落點，培養學科愛好

在小學語文教學過程中，以情緒價值為落點，開展激勵教學，是活躍課堂氛圍，培養學習愛好、塑造健康心理的有效策略之一。小學生正處于身心發育的初期，這一時期的小學生情緒易受到身邊環境的影響，通過適當激勵方式滿足學生的情緒價值，使學生通過學習獲得情緒滿足，進而促進學生進步。適當的激勵可以使學生從學習中感受到情緒價值。情緒價值分為他人評價價值、自身情緒價值兩方面。就他人評價價值來說：部分學生能在他人的積極評價中滿足情緒需求，感受到自身價值。教師可以通過語言肯定的方式，借用口頭表揚、身體語言釋放信號、書面評價表揚等方式肯定學生的進步，激勵學生保持學習狀態，在語文課堂上有更好的表現;就自身情緒評價來說：部分學生的情緒價值需從自身入手，因喜愛語文學習內容而感到情緒滿足或因個人進步而感到情緒滿足。教師可以從學生自身能力提升方向入手，采用激勵式指導，為學生指明學習方向、提供進步建議，進一步養成學生的學科愛好，培養學習興趣。

二、要學習需要為激勵落點，樹立學習觀念

在小學語文教學過程中，以學習需要為落點，展開激勵教學，是充分調動學生探索欲、求知欲，養成良好學習、思考習慣，培養正確學習觀念的有效策略之一。開展激勵教學可以從樹立學習觀念和深化日常引導兩方面入手。就樹立學習觀念來說：樹立正確學習觀念是從根本上解決學生學習問題，培養學生主觀學習意識的方法。教師可以在激勵教學中滲透正確的教育觀念，在反復強調中加固學生的學習印象，解決“學習的意義是什么？”“我為誰而學習？”“學習的快樂有哪些？”“學習能為我的生活帶來什么？”等問題，向學生明確學習目的，培養學習興趣，使學生自愿、自發地參與學習活動，在課堂上產生積極表現;就強化日常引導來說：小學生自制力較弱，學習思路易受記憶、環境等客觀因素的牽引。教師在課堂上應重視激勵教學的落實，給予學生及時的提醒，點撥學習思路，調整學習狀態。意識觀念的培養加上日常的積極引導，在教師的長期熏陶下，學生的學習自制力逐漸增強。

三、以多元動機為激勵落點，培養綜合素養

在小學語文教學過程中，以多元動機為落點，開展激勵教學，是發掘學習興趣、培養綜合素養的有效策略之一。教師在教學過程中，可以為學生創造更多學習的理由，建立多元化激勵政策，為學生學習提供驅動力。教師可以開展小組教學，引入小組競爭機制，請學生以小組為單位展開積分評比，學生在集體榮譽感的激勵作用下相互監督、相互幫助，促進共同成長，有效培養了協同合作能力和集體意識;教師可以建立個人積分制，一學生個人為單位，用學習中各個環節的表現換取優秀憑證，用憑證兌換物質獎勵，鼓勵學生認真完成學習任務，發揮自己的長處，鍛煉學習能力;教師可以開展趣味課堂活動，以豐富的活動機制吸引學生參加，激發學生的好勝心，培養學生的競爭意識。如：閱讀打卡活動、詩詞接龍活動、百詞斬等，促使學生以個人榮譽為學習動機，積極展開自主學習。通過教師的深入芻探，學生的多元化學習動機得到充分發掘，課堂效率、核心素養的培養均得到穩步提升。

四、以階段目標為激勵落點，培養主觀意識

在小學語文教學過程中，以階段性學習目標為落點，開展激勵教學，是培養主觀能動性，促進學習進步的有效策略之一。學習目標是學生學習之路上的燈塔，是學習的標準。以階段性學習目標為激勵落點，應注意兩方面問題：第一，目標設計的合理性。學習目標既不能過于泛泛，也不能過于簡單。籠統的學習目標難以轉化為實質學習行為，在建立激勵性教育目標時，教師應注意目標細化，從學習目的轉化出達到目的的具體學習步驟，提升激勵教學的實效性，使學生從心理上更易接受激勵內容，加快學習步伐，提升自主學習能力;第二，激勵評價的客觀性。學生達成階段性學習目標，教師應給予鼓勵和評價。評價的客觀性主要體現在重視進步和提升建議兩方面。就重視進步來說：教師在進行激勵教學時，不可盲目夸贊，使激勵語言缺乏可信度，空洞敷衍，應針對學生階段性進步和進步的具體內容進行精準激勵，滿足學生的情緒價值;就提升建議方面來說：基于提升建議是不要的激勵策略，教師可以通過提意見的方式為學生下一階段的學習目標提供方向性指導，使學生在成長之路上不斷完善自我，對自我學習情況產生清晰認知，培養良好的主觀學習意識。

結束語：綜上所述，以情緒滿足、學習需要、多元動機、階段目標為落點，展開激勵教學，有效培養學生的學習愛好和主觀能動性，為學生樹立正確的學習觀念、提升課堂效率。小學語文是一門需要長久積累的學科，其學科能力作用將伴隨學生終身，通過激勵教學培養學生的學習愛好、習慣，能助力學生在語文學科領域走得更深遠，為學生未來發展打下堅實基礎。

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