課程思政下大學計算機課程的美育建設初探

陸映峰 劉海艷

摘要：在學生綜合素養培養和不斷強化的過程中，美育起到了重要的作用。文章首先分析了課程思政、美育課程特征和“大思政”下美育課程思政重要性，然后從大學計算機課程現狀探討為出發點，闡述了課程思政下專業課美育建設途徑，希望能為大學美育教育的順利開展提供參考。

關鍵詞：課程思政;大學計算機課程;美育建設

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）14-0116-02

近年來，隨著思政課和專業課程的不斷融合，逐漸涌現了課程思政這一理念，隨之各高校實施立德樹人教學的一種新模式、新理念開始逐漸趨于課程思政方面發展。立足從專業課程思政的使命進行分析，在結合專業課和思政課進而形成專業課程思政的情況下，使命也必然會發生改變，即傳達知識和信仰這一“雙重使命”，而在新時代背景下，教師實施專業課程思政的過程中，如果仍使用傳統一言堂理念，很難有效整合專業課程思政的“雙重使命”，必須跟隨課程思政的指引，不斷加快專業課美育建設力度。

1 課程思政及美育課程教學特點

課程思政主要就是思政概念，載體為專業課，進而基于全員及全程、全課程育人格局的有效構建，確保專業課和思政課同向同行目的有效實現，借此有機統一知識傳授和價值引領[1]。而美育屬于獨立學科門類之一，同時又存在顯著的綜合性特征，即與文化及經濟、社會等多個領域密切相關，具有一定人文性及創新型、實踐性等是美育顯著特征體現。

2 “大思政”格局下美育課程思政的重要性

首先，是立德樹人根本所在。黨的十九大報告中，明確強調一個國家、一個民族的前途與希望就是青年，所以教育部門和教育從業人員肩負的責任重大，即培養新一代青年。然而，從目前國際形勢的日益復雜化情況來看，受多元文化、各種思想觀念等的沖擊因素影響，如果僅以各大高校思政課為依托，自然不利于立德樹人目標的實現。必須要立足“大思政”格局為出發點，積極推進課程思政下的專業課美育教學，而在高校實施美育課程思政的背景下，能為“德技雙修”的實現提供幫助，推進學生正確觀念的樹立，逐步實現培養社會主義合格接班人的目的。

其次，是提升教學質量的重要手段。十九大為我國高等教育當前及未來發展指明了目標方向，即內涵式發展。內涵式發展的核心素養體現如下：為高等教育逐步向質量、效益兩方面發展提供促進作用。值得注意的是，人才培養是否契合國家經濟社會發展需要、人才培養是否適合學生成長成才等，是關鍵考量指標之一。美育和課程思政之間的關系主要為相輔相成及互相補充、互相聯系，美育課程的開展，能輔助傳遞專業知識技能，同時也能切實提高思政課程說服力及實效性，進而助推課程思政教育價值的最大化發揮。

3 現階段大學計算機課程教學

3.1 計算機基礎水平差異大

受各區域差異化因素影響，初高中教育中計算機教育投入方面存在的差距較大，致使大一新生計算機基礎呈現參差不齊的素質水平，學生個體間存在顯著差距。與此同時，立足我國東部、中西部區域情況來看，因中西部多數學生進入大學前，并未過多接觸計算機課程，同時受自身學習及生活環境影響，與東部地區的學生相比，中西部地區的學生在計算機、互聯網等的了解、應用方面呈現明顯落后現象，學習大學計算機基礎課程時，相對會存在一定難度。

3.2 學生文化差異大

因學生個體差異特征十分顯著，加之受教育程度、家庭環境等多方面因素影響，對于大多數高校來說，學生之間的文化差異巨大，同時受這方面因素影響，學生文化素養存在的差異化特征也十分顯著[2]。因學生個體的不同，不同學生在學習態度上會有較大差異，如一些學生的學習理念及思想等以“重專業、輕文化”為主，導致理論文化課，尤其是一些公共基礎課等知識的學習受到忽視，導致后續專業課學習過程，文化修養及必要文化知識的欠缺問題會越來越凸顯。

3.3 學生感性思維較強、邏輯思維弱

在學生發揮想象力、創造力的過程中，一個起到不可替代作用的重要因素是感性思維對于大學計算機課程來說，學生學習專業知識及專業及技能的過程中，同樣需要以感性思維為依托，基于感官的調動實現靈感觸發目的，進而推動學生在創新創業理念下更好地發展[3]。但長此以往發展，在學生不斷鍛煉自身感性思維的情況下，邏輯思維方面就會呈現出被弱化現象。

3.4 教學形式固定

以“大班授課”形式為主的大學計算機課程，難免存在一定的固定化現象，同時大班形式授課過程，因學生數量較大，課堂學習難免存在一些難以集中注意力的學生，尤其是對于需要實踐操作的課程來說。計算機課程就具備顯著的實操性特征，而固化、籠統、一刀切教學模式的應用，自然會使一些學生對學習產生懈怠、提不起興趣，需要“一對一”針對性指導，對學生基礎知識及基本操作技能的掌握提供幫助[4]。

3.5 教學內容單一，教學應試化

大學計算機課程教學過程，通常以統編教材為主，部分學生的特殊需求、特殊愛好等必然會遭到忽視。對于大學階段的學生來說，其學習態度通常是以考試通過及順利畢業為主，對于解決過程思維能力、處事方法等通常會漠不關心，在計算機課程教學中，因課時有限，加之學生基數龐大，教師教學過程疲于完成教學任務、忽視學生素養培養及思維能力提升的現象時有發生，此時與教學目標偏離的課程教學，實效性并未真正發揮。

4 美育策略的應用

4.1 美學融入教學內容，引導學生感悟美

要想得到美的享受，首要之處就是把自己塑造為一個具備藝術修養的人。作為當前時代常見社會現象之一的審美能力，形成方式通常是以人的后天學習及培養為主，要想培養個體對自然景觀、人文活動的感受力，必要引導方式就是美育。具體教學環節，教師應對專業學生特征進行考慮，利用Photoshop課程進行引導，因Photoshop課程特征體現在美感方面，所以在該課程教學過程可整合PS知識點及美育內容[5]。例如：讓學生用Photoshop美白人物并進行美化著色，基于基本圖層關系及課程色調調整等知識的掌握為出發點，引導學生感受整幅作品整體美感，進而基于案例教學法的應用，帶領學生感知正面的美，如從圖片摳圖中的細節為出發點，對美感的影響因素進行把握，如嘴唇、皮膚上色等顏色都會影響整體氣質，借助此種方式實現對學生視覺上美感的培養。

4.2 應用豐富的網絡媒體資源，引導學生發掘美

網絡信息時代的迅猛發展，使大學計算機課程面臨巨大挑戰，即教師講解教材的同時，也要將各種形式網絡媒體資源優勢利用好。計算機課程以機房為主陣地，此時，教學過程教師就可選擇恰當網絡資源投入其中，借此活躍課堂氛圍的同時，確保課程教學能夠有效吸引學生注意力;課堂練習完成的情況下，可引導學生圍繞符合主題的網上資源進行主動搜索，借此在課堂中引入網絡資源。以Access數據庫設計為例，設計該數據庫時，為了引導學生發掘美，教師可以引入豐富的網絡媒體資源，如搜索窗體控件格式、VBA模塊等，學生通過大量網絡資源的了解，更利于學生在自己的作品中體現美。此種方式不僅能延展教學思路，同時也能帶領學生學會充分利用信息技術及網絡資源，潛移默化中促使學生良好網絡禮儀及網絡素養等培養目的逐步實現。

4.3 啟發學生的創新力，引導學生創造美

美育建設過程，重要職能之一就是培養學生美的創造力，在當今社會中，人們認識世界的目的是以改造世界為主，而人們對美的感受及鑒賞，目的在于進行美的創造，實現更美好生活的創造[6]。在課程思政下，計算機課程中建設美育時，如Flash動畫課程中，教師要明確學生雖然具備計算機素養、實操能力較為充足，但利用計算機進行作品創作的過程中，美感方面仍然存在一定不足。因此，教學過程中，教師在指導學生掌握計算機技能的同時，也應針對性指導學生美感的形成，如與美感相關的形狀、構圖等圖形圖像處理，既能確保學生創作的動畫作品與課程要求相符，又有一定美感存在;除此之外，教學過程為有效啟發學生的創新力，推動學生主動創造美，教師應注意營造寬松、愉悅的教學環境，使學生熱愛創作新型作品、提高創新力。

4.4 融入多元的評價體系，引導學生鑒賞美

以往教師評價教學成果時，通常以最終考試成績為指標，但此種方式的局限性十分顯著，通過課堂教學效果的逐步積累，才能完整體現教學成果。教師應重視多元評價體系的融入，比如，當堂進行學生作業的批改，讓學生了解自身評分，為學生后續用心創作富有美感的作品提供督促作用;將優秀作業展示給全班學生，肯定學生作品創新力及設計感，帶領學生共同感知他人成果的優點，提升學生審美觀，幫助學生認知作品中可具備的美，激發學生創造力和對美的追求，進而向學生對美的鑒賞力方面轉變，確保從本質上提高學生學業水平，順利推進課程思政。

5 結語

雖然教材在教學中扮演的角色是以提綱挈領為主，教師在教學過程以教材為依據、立足傳道授業為出發點進行教學講解，但是，因理論體系十分復雜且極為龐大，被濃縮、被簡化、被片段化的情況時有發生，加之一言堂不利于學生思維方式的形成，也會影響學生價值信仰共鳴的產生，所以在課程思政下的大學計算機課程中進行美育建設，必然會存在美育課程中缺少課程思政內容的情況，對此，必須要探索如何有效地實現課程思政下大學計算機課程的美育建設。

參考文獻：

[1] 陳曈.課程思政視域下大學計算機課程的美育構建[J].張家口職業技術學院學報，2018，31（4）：70-73.

[2] 凌一洲.從美的發生到美的體驗、美的創造——利用可視化實驗室實現美育滲透的探索[J].化學教學，2017（12）：10-13.

[3] 高原，王斐玉.淺析職業院校網絡美育教育實施策略——以計算機網絡技術專業及專業群學生為例[J].無線互聯科技，2015（10）：41，47.

[4] 葉惠勤.“大思政”格局下課程思政在美育課程的實踐探索[J].公關世界，2021（6）：115-116.

[5] 張瑜.淺議以美育促德育提高高校課程思政教育實效性[J].散文百家，2021，12（9）：144-145.

[6] 孫鵬.課程思政與“雙創”協同模式下的高校美育課程建設探索——以“電商平臺的品牌與網頁界面設計”課程為例[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2021，36（7）：167-169.

收稿日期：2021-12-30

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目——“1+X”證書制度下高職院校課證融合研究（項目編號：2021J0977 ）

作者簡介：陸映峰（1978—），男，云南楚雄人，講師，本科，研究方向為計算機算法、虛擬現實。