三條提分捷徑，增強論證深刻性

王可

高考作文考查考生的主題定位能力、素材編織能力、語言組織能力和邏輯搭建能力。而令觀點可信可行，須講究論證藝術，增強論證力度。考場作文有三條捷徑可增強論證的深刻性。

一假想論敵，深化思維

嚴格來講，高明的議論文都是駁論文——在下筆時一定會考慮到“假想敵”。只有心中有論敵，才能不斷追問，不斷完善，寫出更加嚴密的文章。

有的同學在樹立觀點時，只引用現成結論，不思索前提，殊不知結論通常是有前提條件的。這樣的觀點一旦樹立，很容易被論敵攻擊。如用“是金子總會發光的”來論述有才華的人不會被埋沒。細想一下，這句話要想成立，必須 “通過時間沉淀才能夠彰顯價值”。再進一步發問，事物的價值都要經過時間的沉淀才能顯現嗎？這樣一來，就應該考慮到一些具有及時性價值的事物。比如新聞、熱點、潮流、時尚等，這些事物一旦過了時效，也就喪失了價值。還可以再追問，“總會發光的”必須是“金子”嗎？這就追溯到對“金子”的認識：“金子”必須是有價值的事物，如果事物本身不具有價值，即使過了很長時間，一顆石頭永遠是一顆石頭，不會變成金子。所以我們在立觀點時，可以設想論敵，對方從反面駁斥自己，進而補充完善自己的論證，使得觀點推進更加嚴密。

再看某市模擬題：“學習需要自主，經營需要自主，生活也需要自主……自主是一種方法，也是一種能力，更是一種境界。”寫作時如果大談“自主”的魅力，恐怕很容易被人追問原因，也沒有說服力。因為“自主”的前提必須是“認識自我”，否則就談不上“自主”。試想論敵追問，我們需對“自主”做一個清晰的闡釋，以便讓觀點站得住腳：有些人對“自主”“自由”“自立”有著本能的反感、畏懼、敵視。原因在于心中沒有“自我”，不知自己是誰，也不知自己要到哪里去。有人只希望別人登高一呼，自己入伙響應。口誦“烏合之眾”，心羨烏合之眾，身趨烏合之眾，還誤認為是“自主選擇”。其實，“自主”應該是仔細思索過“我是誰，我要到哪里去”，即對自我有一個清醒的認識，然后“堅定前行”。

任何材料，都表明或潛藏著完整的邏輯，試著以追問方式把邏輯完整再現出來，才能將觀點推向深廣。以某市高考一模作文題為例：

世界乒乓球運動因發展嚴重不均衡而險些被移出奧運大家庭。這也是一枝獨秀的中國隊面臨的危機。2009年開始，中國主動為他國培養人才，比如分享訓練成果，吸引外籍選手參加乒超聯賽，派教練和運動員赴海外執教、打球等等。中外選手的對決因此變得更精彩了。但外國選手在一些國際大賽中戰勝中國隊，又引發了國人的擔憂。中國乒協主席劉國梁回應：“幫助對手進步，我們會變得更強大。再說，國乒的底蘊和厚度是其他國家無法超越的。”中國乒乓球在推動世界乒乓球運動發展的同時，也讓自己始終站在世界之巔。

就這則材料來說，大多數同學將目光集中在“幫助對手進步，我們會變得更強大”，這一立意角度上并以此來談“助人”與“助己”的關系。

然而，追問之下就可以發現原因和結果并不完整。中國隊主動幫助對手進步，是為了讓對手進步，讓我們更強大嗎？其實它是需要補上前提和結果的。再回到材料細看，我們會發現被遺漏的前提和結果——世界乒乓球運動陷入危機，中國隊主動幫助他國對手，共同進步，從而讓乒乓球運動得以蓬勃發展。

邏輯推理完整，看問題的角度就更加全面。乒乓球運動是一項競技體育，也是一種文化，文化是可以被全人類共享的。中國隊的可貴之處就在于，將一項競技運動變為全世界共享的寶貴財富，讓競技和共享成為對立統一的關系。因此，我們可以得到這樣的啟示：

在人類全球化時代，文化不應被某個族群獨享。中國乒乓球隊的做法對乒乓球運動有著世界性的助變，使得一項競技運動成為全世界人類共享的財富。共享讓整個世界更加團結，在共享推動下的競爭又讓競爭更有生命力。這正是我們努力倡導的人類命運共同體意識。

當我們以一種開放的態度面對問題，始終反問和質疑自己，思維就會自動走向全面和辨證，論證也會更加嚴謹和富有彈性。

二揆諸當下，針砭時弊

現今，高考作文命題緊扣時代熱點，具有很強的導向性，其目的就是引導考生關注社會、聯系當下，發表自己有針對性、有見解、有一定深度的思考。作文中若能真實地反映“現在進行時”“當下中國”“成長軌跡”等“有味道”的內容，必能彰顯文章活力，展現個人素養。

“揆諸當下”，可選擇與社會相關的內容，包括時政熱點、社會風潮、文化現象、民族精神、傳統思想等。也可選擇現實生活的內容，如當代年輕人的生活實際、思想認識、情感體驗、精神面貌，體現“一代人”的特點或“代際”差異等。或者，也可選擇親身經歷的事情，如身邊見聞、個人經歷、切身體驗、熟悉的人和事等。

“針砭時弊”，指從社會現象入手，追根溯源，分析事物的本質原因，使作文綻放理性的光芒。針砭時弊，要求客觀公正，不走極端。立意要是非分明，諷刺要分清對象。批判假丑惡，歌頌真善美。應遵守以下原則：傳承文明而非顛覆傳統，堅守道德而非違背良知，肯定歷史而非虛化過去，保護尊嚴而非侮辱人格。

怎么使用？

方法一：正面推進。從正面現實論證前文的觀點或對論點進行補充，提升文章的高度和角度。如：

一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。無論什么年代，英雄就是英雄。他們的行為無論是悲壯的還是感人的，始終都是一個民族的精神圖騰。疫情當前，穿著防護服和尿不濕堅守在防疫前線的醫生護士，丟下父母、愛人和孩子悄悄報名馳援各地的救援隊員，放棄假期毅然堅守在抗疫前方的志愿者們……他們都是舍棄了小家而為國家默默付出與奉獻的英雄。他們的行為，是知其不可為而為之。他們身上，生動體現了中華民族的精神與品格。

方法二：反面觀照。從反面現實論證前文觀點，體現思想的全面性，邏輯的嚴密性，使文章更具現實意義。如：

探索與創新，所求的是老一輩與年輕一輩的攜手共進。反觀當下，有一種奇怪的現象：有人一邊高呼關愛老人，尊重前輩，但另一邊又以行動將他們隔離。人們在接受新知的同時，似乎忘記了“跟不上時代”的上一代。當共同話題越來越少，甚至連交談都盡顯“尷尬”時，老一輩眼中的無奈與茫然、周身的隔膜與客氣，都在無聲地哭泣。這是多么可悲的一件事！他們的經驗，那些寶貴的社會財富，也許就要爛在肚子里了。對此，我們年輕人應當認識到與老一輩人“互通有無”的重要性，一起推動社會發展。

“為有源頭活水來。”擁有敏銳的眼光，找到文題與現實的聯系，這樣正反透徹的分析，才能增強文章的現實意義和時代感，獲得閱卷老師的青睞。

在這里提醒大家，聯系現實如果只關注社會的一些陰暗面，很有可能會走向偏激和極端。關注現實要全面思考，因為論證必須有“因果”，而“因”通常能在社會實際生活中找到映射。如果只看“果”而不看“因”，或者只見部分“果”而不見部分“因”，會造成論證的缺陷。

三強調有我，彰顯個性

高考寫作要求考生立足世界看中國，從歷史看當下，正確把握國家的歷史坐標、個人的時代坐標，向整個社會傳遞正能量，傳播好聲音。基于此，“我”在作文中的出現，就變得極為重要，“我”代表我思我想、我的格局胸懷。

近三年全國高考作文的寫作要求無不是這樣。2021年全國Ⅰ卷指出“以上論述具有啟示意義”，要求“請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟和思考”；2020年全國Ⅰ卷提示“班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，要求：“結合你的感受和思考寫一篇發言稿” ；2019年全國Ⅰ卷要求“寫一篇演講稿，倡議大家‘熱愛勞動，從我做起’”，希望考生能“體現你的認識與思考，并提出希望與建議”。這三年的高考作文都要求考生在作文中體現個人感悟和思考，即要充分展示“我”的存在與認識。當審視或反思某種社會現狀時，“我”的存在可使文章具有現場感、交流感，“我”的認識與思考也會更具感召力。我們看：迅速膨脹的自我欲求擠占著同情心的空間，使之危在旦夕，乃至變質變味。這種不和諧的現象足以引起我們每個人的反思與自審。是否，千千萬萬的我們都應該多一些真誠，少一些虛偽；多一些換位思考，少一些以己度人；多一些客觀真摯，少一些主觀臆斷？若此，盡管面對刁難的拷問，我們也可以堅定地追求。

愿我們從來都是興高采烈的，從來都不沉淪，從來都是樂于同情的，愿我們盡顯生命美麗的姿態。

“我”的身份，既是學生，也是青年，還是公民。在社會生活中，我們勠力同心，守望互助；在時代浪潮中，我們勇擔使命，挑起重責；在國際交往中，我們堅守原則，打造命運共同體。當“我”緊貼時代，保有凡人心靈的溫度，將思想訴諸文字時，文章自然會情深而意重。再如：

我依然記得，《長津湖》電影結束后，影院中爆發出雷鳴般的掌聲。我含著淚看著這一幕，深受觸動，似與英靈對話。何以慰為吾而逝者？我的心從封凍的長津湖，飛向首都。那里，人民英雄紀念碑巍然矗立，先輩們欣慰凝望眼前的盛世今朝。我將心懷萬般敬意，繼承前人衣缽。

我們的考生正值青春年華，生于強國時代，需當厚植家國情懷，正確認識“小我”與“大我”，提升思維層次與思辨能力。作文中“我”的思想認識（感情），必須符合社會主義核心價值觀，弘揚正能量，體現出“我”的健康成長，展現出新時代青年的責任與擔當。心懷“大我”，是一種大格局、大抱負，把“小我”融入“大我”，是正確打開人生的方式。又如：

面對百年未有之大變局，我們青年立身于時代洪流，既要修己，也要為人。修己是為人的前提，為人是修己的時代導向。青年人只有把個人的前途和命運與國家的興衰緊密聯系在一起，才會有所作為，才會無愧于祖國和民族。

大國泱泱，大潮滂滂，青年者，當和天地并存，與日月同光，不馳于空想，不騖于虛聲，心里有火，眼里有光，明真理，就功業，為己為人，在奔涌的時代浪潮中行穩致遠。

2022年的世界，對考生更多了一份沉重囑托與期盼，需要備考學子關注、思辨！唯用一腔熱情，一雙慧眼，一手良方，關注奔騰年代，才能厚植家國情懷，書寫盛世華章！