清華學長陸泉宇：寫作文時，這幾個“坑”千萬別踩

陸泉宇

寫在開篇

一篇好文章有這樣幾個要點：立意準確，字跡工整，標題引人，結構合理，富有文采。而在每一點中，都有一些同學們容易犯的錯誤，這些錯誤會極大地影響閱卷老師對文章的觀感，可能在不知不覺中，我們的文章就已經被劃到了二三類文章中。那么，有哪些“坑”是我們一定要盡力避免的呢？接下來就為你揭曉。

投機取巧，盲抄材料

我完全可以理解同學們急于把那八九百個格子塞滿的心情——畢竟我在平時考試的時候，寫到作文題也經常只剩下30分鐘。但我們仍然要有方法、有策略地去占格子，要讓占格子的內容成為這篇文章的亮點；再不濟，至少不會被一眼看出來，成為這篇文章的拖累。

很多同學會這樣寫文章：在開頭引入題目材料的時候，為了節省構思的時間順便湊一點字數，直接把材料原封不動地抄上去；更有甚者，居然把原來3行的材料擴充到10行，“在線”給閱卷老師講了個小故事。每每看到這里，我真的“一口老血”噴出——同學你是不是對材料的作用有什么誤解？材料的作用基本只有一個：給你一個話題，讓你知道這篇文章要根據什么來寫，其作用基本等同于命題作文給你的題目，只不過材料的范圍可能會更加寬泛一些，自由度更高一些。但無論如何，材料不是讓你用來湊字數的，更不是用來擴充講小故事的。相反，材料應該一筆帶過，只要讓閱卷老師明白，你的這篇文章的確是根據材料寫出來的，就可以了。我記得以前寫過一個作文題目，給的是與AlphaGo（阿爾法狗）相關的材料，材料很長，一直在介紹AlphaGo和柯潔圍棋比賽的具體情況。當時我在文章開頭是這樣寫的：“當AlphaGo落下最后一子，世界為之矚目。人們知道，這意味著人工智能……”真正作為材料引入的，只有第一句話，后面都是圍繞著文章的主題——人工智能與人的關系展開。但是這就足夠了，不是嗎？還是那句話，材料是用來看的，不是用來寫的。當你往答題卡上大量抄材料時，你可以想想閱卷老師看到這一大段材料是什么心情。

拼命湊字，不當舉例

除了抄材料以外，用大段舉例子的方式填充文章的情況也屢見不鮮。我經常看到，一篇文章好不容易分出來三個分論點。結果每個分論點都被一個例子填得滿滿當當。我曾經看過這樣一篇文章，題目是《獨立自主，奮勇向前》，寫的是獨立的重要性。該文章有三個主體段落，第一個主體段落寫了曼德拉的故事，第二個主體段落寫了愛因斯坦的故事，結果這兩段文字就將近占據了文章的一半。

這樣做當然是不合適的，但有人提出了這樣的問題：文章的主體部分都不讓我舉例，那我還能寫什么呢？這里我們要明確：寫一篇文章是要干什么？是要提出一個觀點，然后嘗試證明它。在文章的開頭，我們提出了一個觀點，而在之后的內容里，我們所做的一切努力都是為了證明這個觀點的合理性。

我們為什么要舉例？在議論文中，我們舉例子的目的是“舉例論證”。也就是通過舉例的方式，說明的確有這樣一個符合我們所說的觀點的先例，從而為我們的觀點提供支持，這個例子也可以稱為“論據”。這是舉例的意義所在。但我們也可以看出，例子本身不具有論證的功能，必須用論證的話語將例子與觀點緊緊“綁”在一起，讓讀者能夠相信，在你的論證話語體系下，例子是可以為你的觀點提供支持的。初中老師應該講過議論文的三要素：論點、論據、論證。它們三個是怎么互相作用的呢？就是按照我剛才所說的方式。

最后說一下正確的舉例方式。上文已經說過，不能用一個例子填滿一大段，那怎么舉例子才合適呢？我個人關于舉例有三個建議：短、多、新。“短”是要求一個例子不要太長，能夠說清楚人物事例就行；“多”是在同一個分論點下，在相同的字數范圍內，相比于只舉一個例子，連續舉多個例子往往有更強的說服力，如果構成排比，也能增強語言的氣勢；“新”是要求所舉的例子最好不要是被人說過很多遍的老舊例子，相比于張海迪、霍金等人們熟知的例子，一些新近發生的或者比較少用的例子顯然更會讓人耳目一新。值得一提的是，前兩個要求“短”和“多”，其實都是在強調文章的信息密度要高。什么是信息密度呢？就是一篇文章在單位字數內能傳達出多少有效的信息。如果翻來覆去都是說同一個東西，就會造成文章的信息密度低，在閱卷老師看來這就是“言之無物”。

“學生腔”重，模板感強

大家似乎在小學的時候，都被老師要求背誦過一些“好詞好句”：“椰風藍天，海浪濤聲……”然后老師就告訴你：用在作文里就完了。于是我們稀里糊涂地將這一方法從小學用到了初中甚至高中。但在這里，我有必要明確地說一句：這些東西，基本可以從你的作文里消失了。

我們要形成一個習慣：在寫下任何一個字之前，先問問自己，這對你論證主題有沒有幫助？如果沒有，就不要寫。我相信，只要你經過獨立的思考，應該都能夠明確，那些所謂的“好詞好句”，那些看起來很美的景物描寫，實際上對論證你的觀點這一終極目的幾乎是沒有幫助的。我們要充分相信閱卷老師的能力，只要是廢話，不管是一寫一段的材料、一舉一段的例子，還是金玉其外的“好句好段”，閱卷老師都能一眼看出來，并在心里自動給你的文章降檔。其實。寫議論文很容易——什么對論述起幫助，就寫什么。其他的統統扔掉。那么，是不是我們背的名人名言都白背了呢？當然不是。如果是有針對性的名人名言，在合理的地方使用，肯定能夠幫助我們論證觀點。你在寫苦難的話題時加一句“天將降大任于是人也”，寫樂觀的話題時加一句“我言秋日勝春朝”，寫學習的話題時加一句“書籍是人類進步的階梯”，都是有助于進行論證的，不會導致丟分——這叫作“引用論證”。當我們的觀點得到前人的語錄支撐，我們的論述也會更加有力。

說完了“好句好段”，咱們再來聊聊所謂的“學生腔”。“學生腔”和“好句好段”一樣，也是典型的小學遺留產物，主要表現為很難描述，但一看就知道是個中學生寫的。舉個例子：“我們正值青春年華，面對未來和自我的挑戰，只有獨立自主，青春才能變得色彩斑斕。只有不滿足于已有的成績，拿出‘茍日新，日日新，又日新’的姿態，我們的每一天才能過得充實而有意義。獨立的路怎能不跌跌撞撞？唯有一路向前，才能讓青春在夢想的天空下自由翱翔。我們只有用辛勤的汗水鋪成通往獨立的大道，越過泥濘奮勇向前，高揚青春的旗幟，才能讓青春的顏色變得多姿多彩，讓青春的價值在其中彰顯。”

我們提取一下這段話的關鍵詞：青春、夢想、天空、顏色、汗水……是不是感覺格外熟悉？似乎在很多類似主題的作文里，我們都可以看到與之相似度極高的詞語以各種形式排列組合。我可以很明確地說，這種形式的句子你可能寫起來很順暢，但閱卷老師一看就會減分——因為其中幾乎不蘊含任何有意義的東西，和主題的關聯度并不高。以上述語段為例，雖然它提到了“獨立”之類扣題的詞語，但大多數文字依然是非常“模板化”的語句。順便補一句，什么叫模板？我認為套在哪里都能用，但與主題相關度不高的句段，言之無物且看起來非常“程式化”的東西，就叫模板。不管在文章的哪個部分，能不用模板就盡量不用。

字跡潦草

字跡這個東西本來已經不想再提，但很多同學沒有意識到它的重要性。除非你真的能保證自己寫文章的水平相當突出，有著格外引人注目的亮點可以吸引到閱卷老師，否則我建議你還是一筆一畫地寫字。如果你的字跡特別漂亮工整，真的是可以加分的；如果沒有辦法做到漂亮工整也沒有關系，起碼要寫清楚，就是讓閱卷老師以最簡單、最輕松的方式，一眼就能看清你寫的每一個字。如果字寫得真的特別差，建議稍微練一練，練正楷到能夠看清的程度就可以了。否則，一篇本來可以得50分的作文，會被埋沒到46分、47分甚至更低，這是再正常不過的事情。字跡和標題，是閱卷老師對一篇文章的前兩個印象，憑借這兩點，其實閱卷老師已經對文章有一個初步的認知了。所以，想辦法，拿下它們！

標題隨意

有一種完全不能起的標題類型，是把立意直接寫作標題。例如你的主要話題是“愛國”，但如果作文題目直接是“愛國”兩個大字，相信是個人都要嚇一哆嗦。其他如“寬容”“誠信”等，這里不再一一列舉了。還有一種情況是標題來自材料中的例子，這通常是因為沒能區分材料和立意（立意中是不出現材料事例的），這種情況應當避免。如果覺得引用古詩詞之類的太難，可以不引用，但標題也要盡量湊夠5～8個字。比如“愛國”主題就完全可以擴展成“以我忠志報我家國”，這樣看起來是不是就順眼多了？當然，如果標題能夠另辟蹊徑，第一眼就吸引閱卷老師的眼球，自然也會加分。

以上就是作文中經常出現的幾個“坑”，毫不夸張地說，只要踩中其中一個，你的作文就會減色不少，甚至會被認為有致命傷，從而被算作二三類文章。希望同學們在寫作時都能成功避開這些“坑”，努力做到立意準確、字跡工整、標題引人、結構合理、富有文采，在不斷訓練中，努力讓自己的寫作能力更上一層樓！

（摘自《學霸說：清北學霸高分學習方法·初中語文》）