增強價值判斷能力

徐璋莉

在一次教研活動中，我請大家分享自己在陪伴孩子們的過程中發現的教育契機，以及自己是怎樣支持他們的。幾輪分享結束后，大家聚焦李老師講述的案例進行了深入研討。

事情是這樣的。幾個大班的孩子讀了一本有關冬天滑雪的繪本后，自發開啟了有關滑雪場的建構游戲。他們利用白色絲綿制造了雪景，利用原木小板制作了滑雪板等，可是沒過多久，這個游戲就中止了。李老師在教研現場播放了孩子們剛開展這個建構游戲時的一段視頻，并請教大家還可以怎么讓孩子們把這個游戲玩下去。

看完這段游戲視頻后，有的教師覺得孩子們的建構水平與大班孩子的年齡特點不相吻合，便提議：“鑒于孩子們缺乏有關滑雪場的經驗，教師可否帶他們去滑雪場游玩，提升他們的經驗？”有的教師建議：“能否播放一段滑雪視頻，再輔以繪本畫面，幫助孩子們豐富游戲經驗？”這時，李老師說：“我想到的也是這個辦法。可是，我采用這個辦法后，孩子們的游戲并沒有因此延續下去。”此時，另一位教師說：“這是否因為我們提供的是視頻資料與繪本畫面？這些對于孩子們而言都是間接經驗，而不是直接經驗。”還有一位教師依然在想解決的辦法：“我們是否也可以借助家長的力量，由家長帶著孩子去人造滑雪場玩，積累相關經驗？”

聽到這里，我又拋出了問題：“如此想方設法豐富孩子有關經驗的意義在哪里？你們希望孩子怎么把這個游戲玩下去？……