hold住課堂，展現精彩

鹿美華

英語單詞hold的含義較多，其中之一是“握住；有效”。作為中學地理教師如何“把握”課堂，讓課堂“有效”，展現精彩？教師hold住課堂，課堂教學才會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而提高課堂教學的質量。

義務教育課程標準實驗教科書初中地理七年級下冊第八章 “認識跨省區域 ”第一節 “溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原”（第一課時），在講授時，筆者采用了下列措施，充分調動學生情感因素和興趣，高效地完成了本節課的學習。

一、引入歌星做線索，提高學習趣味

本節課的知識點很清晰：黃土高原的地理位置，黃土高原的黃土來源、黃土高原的主要環境問題。這些知識點好像是珍珠，如何找到一條主線，把它們穿成一串美麗的項鏈？筆者想到了從星光大道眾多實力選手中脫穎而出的歌星——阿寶，他的家鄉就位于黃土高原，了解他的生活便成了本節課的線索。于是本節課筆者是這樣引入的：你想知道老師的兩大愛好嗎？我喜歡運動和聽歌曲。你想知道我最喜歡聽誰的歌曲嗎？下面就讓歌星阿寶閃亮登場。這樣的引入貼近學生的生活，活化了課程內容。在本節課的講授中筆者主要設置了三個問題：阿寶的家鄉在哪里？阿寶的住宅為什么是挖個洞洞當家宅呢？阿寶家鄉的人為什么喜歡把羊肚子手巾當帽戴？與本節課黃土高原的三個問題有機結合起來，極大調動了學生學習的積極性，并把枯燥的知識變得生活化、趣味化。

2022年版的《義務教育地理課程標準》課程理念3中明確規定：將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合，促使學生在做中學獲得并積累學習經驗，關心并樂于探索現實中的地理問題。本著這一理念，我的主線清晰展現，這一環節設計與“活化課程內容”相輔相成。

二、饅頭鍋餅來釋疑，融入生活增趣味

黃土高原的最主要環境問題——水土流失的原因是本節課的重難點。土質原因：黃土結構疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙，許多物質易溶于水。這一原因對于初二學生很難理解。如何讓學生輕松理解這一知識點呢？在中午吃飯時，餐桌上的饅頭鍋餅讓筆者突發靈感。于是，課前準備了一塊饅頭、一塊鍋餅和兩杯水。筆者拿出兩個裝了水的透明玻璃杯，分別把一塊饅頭與一塊鍋餅放進去，讓學生觀察不同，分析原因，并引導學生理解老師在課堂上泡饅頭和鍋餅真正目的，很多學生恍然大悟，原來黃土結構疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙，就像饅頭一樣易溶于水。

2022版的《義務教育地理課程標準》課程理念2中明確規定：在不同的主題中貫穿地理工具應用和地理實踐活動，突出地理課程的實踐性。學生借助簡單食物作為地理工具動手實踐檢驗地理結論，課堂中學生的參與度、學習的積極性都大大提高。這一環節設計與“倡導學生為中心的地理教學方式”，與“活化課程內容，優選與學生生活和社會發展密切相關的地理素材”是相適應的。

三、角色扮演添活力

黃土高原的最主要環境問題——水土流失的原因是本節課的重點。如何讓學生在較短的時間內有興趣地積極記憶，對于這一問題筆者采用了“角色扮演”的方法，把黃土高原水土流失的原因設置為：假如你是黃土高原的黃土，你能告訴我，你為什么總是喜歡隨水而流呢？（溫馨提示學生：從自然原因和人為原因兩個角度來分析，需用悲傷的語調來陳述，敘述最完整、最精彩的可獲得一份精美禮物。）初二學生一聽有精美禮物，思考積極性一下被提高了，都想躍躍欲試，課堂氣氛變得活躍。角色扮演這一活動的開展，使教學內容與學生更為貼近，他們以特定的角色去了解水土流失的原因，促使學生帶著情感色彩去學習，學生在情感驅動下主動投入的那種“力”幾乎是無法遏制的。這樣，教材中原有的邏輯的、抽象的符號化的內容一下子變得那樣生動、形象、有趣。

2022年版的《義務教育地理課程標準》課程理念4中明確規定：依據學生的認知基礎和成長規律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，創設多樣化的學習情境，使學生深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養有意義的學習過程。這一環節設計與“倡導學生為中心的地理教學方式”是相適應的。

四、材料分析提能力

近幾年，初中地理結業考試中加大了對學生材料分析能力的考察。如2020版的《義務教育地理課程標準》第二部分課程目標中，“過程與方法”的第三部分：“具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想”就能看出學生是否根據相關材料獲取相關知識，是否具備這種能力，在平時授課過程中，教師應不斷培養學生的相關能力。在本節課中，筆者設置了兩組材料分析題。

第一則材料：

1.黃土高原的面積約40萬平方千米，占世界黃土分布70%，海拔1500米～2000米。

2.黃土高原上覆蓋深厚的黃土層，黃土厚度在50米～80米之間，最厚達150～180米。

3.如果把黃土高原的黃土筑成1米寬和1米高的墻，可從地球到月球。（提示：日地平均距離為14960萬千米）

以上三則材料說明什么？

第二則材料：

1.在黃土高原常年平均流失的16億噸泥沙中，含有氮、磷、鉀總量約4000萬噸。水土流失使耕地成為跑水、跑土、跑肥的“三跑田”，致使土地日益瘠薄。

2.黃土高原溝壑發展速度十分驚人，其溝壑密度一般在2km/km2～5km/km2以上，切割深度可達100m～200m以上，地面裂度多在20%～50%左右，最高可達65%以上。

3.黃土高原輸入黃河下游的泥沙多年平均為16億噸，其中有4億噸淤積在黃河下游的河道上，平均每年淤高10cm，造成下游河床高出兩岸地面3cm～10cm，最高處達15cm，成為舉世聞名的“地上懸河”，使1億多人口受到洪水的嚴重威脅。

以上三則材料中，每則材料反映了水土流失給黃土高原產生了哪些危害？

學生對材料特感興趣的同時，加深了對知識點的記憶。

2022年版的《義務教育地理課程標準》課程理念4中明確規定：依據學生的認知基礎和成長規律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，設計多層次的學習任務，使學生深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養有意義的學習過程。這一環節設計與“倡導學生為中心的地理教學方式”是相適應的。

五、家鄉美景掀高潮

當黃土高原的知識點講述完畢后，筆者話鋒一轉：阿寶的家鄉我們已了解了很多，對于我們的家鄉——山東省沂源縣，你了解多少呢？隨即播放了魯山森林林場幾幅美景，并啟發學生：通過這幾幅美景，你發現我們的家鄉和黃土高原有什么不同？學生都說沂源縣水土保持得好。接著讓一名學生站起來，問：“魯山林場有你栽的樹嗎？”“沒有”“你到魯山砍過樹嗎？”“沒有”“老師代表沂源縣全縣人民感謝你，雖然你沒種樹，但你也沒有砍樹。正因為你注意保護每一棵樹，時刻在保護沂源環境，才有了我們美麗的沂源。”然后，播放了幾組螳螂河美景圖，讓學生齊讀：“好山好水好生態，上山上水上沂源”。在課堂小結中，筆者問學生：“你有什么收獲呢？”許多學生道：“我知道了保護樹木對于環境意義很大。”這種教學模式不僅讓學生樹立起保護樹木的意識，還培養了學生熱愛家鄉的情感。

2022年版的《義務教育地理課程標準》課程理念1中明確規定：引導學生通過探究人類活動與地理環境的關系，認識到生態環境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛家鄉的情感，以及關心世界的態度，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并提高健康生活、終身學習和實踐創新等能力。這一環節設計與“堅持育人為本”這一理念是相適應的。

六、課堂小結來助陣

課堂小結是回顧、總結這一節課是否成功、是否達到了預期的目的，同時也及時地對教學中的“得”與“失”進行認真而全面地分析、總結的過程。

在課堂教學中，教師應hold住學生求新心理，不斷在學生面前展現燦爛的知識新天地，教師在教學中應結合多種教學方法，講述、討論、游戲交替進行，讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會提高學習效率，讓學習效果事半功倍。