以職業能力為導向的高校會計專業課程體系構建

張嘉純

摘? 要：高校教育專業人才的有效培訓是高校教育專業建設的基本準則。在計算機網絡技術發展的今天，我國財會行業對會計人才的素質提出了更高的需求，因此，我國高等院校應當逐步提升對其人才素質的提升，突破常規，建立現代會計教育的課程，重視對學生的職業技能的訓練與測試。

關鍵詞：職業能力;職業院校;會計專業;課程體系構建

引言：高校教育旨在培育社會適應性強、專業能力強、職業素質強的應用性技能人員，從而在今后走向社會服務和經營的前沿。在結合財會的特點來建構財會的課程系統時，應重視基本知識的培養，強化實訓，并積極地促進學生參加社團的工作和實踐。通過對市場經濟的調查，全面把握經濟發展的動態，并根據自身的實際需要，根據自身的能力和職業教育學家的意見，建立以職業技能培訓為主的會計專業課程。

一、基于職業能力培養的課程體系構建原則

（一）設計課程模塊化

打破了傳統以知識理論為基礎的課程編排，強調以專業能力為核心的課程體系，以“化整為零”的形式進行模塊化的教學。而對于會計專業的課程，可以將其劃分為“思想政治”課程和“精神修養”兩個模塊，會計核心技能模塊，可持續發展的專業技能擴展模塊。

（二）校企聯合培養

高校會計人才的培養目標是面向社會的，所以在實施會計專業的過程中，要充分考慮到新時期對會計人才的需求，同時要加強與企業之間的密切聯系。從社會企業中搜集實際數據，為學生提供參考和研究，對于提升當代職業學生的專業技能是非常有益的。

（三）課程與職業崗位群對接

在現實生活中，出納員、統計員、會計核算員、財務管理員等均屬于會計專業類。在課程設置上，要完全遵循職業崗位的需求，既能實現會計的職業化，又能使學生更好地適應不同的工作環境。

（四）設計課程與考證融合

會計職業資格是會計專業學生今后的工作必備技能，而其它有關技能的考試也是其中一個重要內容。因此，把考證課程與會計主修課程結合起來，既是提高學生專業素質的一條有效的原則，也是實現教師教學目標、獲得證書的重要途徑，素質培訓三位一體，促進就業。

（五）設計課程靈活化

提高課程設計的靈活性，有利于培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。比如，增加會計選修課，既可以使學生有充分的發展空間，又可以激發學生的學習興趣和選擇自己喜歡的科目。這樣才能更好地利用自己的專業知識，提升自己的專業技能。

二、基于職業能力培養的職業院校會計專業課程體系構建路徑

（一）理論與實踐考察相結合

要達到教育目的，需要改變教育方法，從源頭上培養學生的專業技能。比如，可以設置一定的測試課程，而不是把所有的課程都安排在理論上。讓學生自己玩游戲，做點生意，讓學生體會一下當工作人員的滋味，去感受體驗真實工作和在校學習的區別。使學生在實施高校院校財會專業的學習過程中，掌握一定的職業技能，有利于提高其職業素養的培養。這種方法可以提高教學質量，提高教師的專業素質，促進教師專業技能的發展，促進學生的全面發展。

（二）為學生提供合適的實習機會，培養職業能力

在適當的時間內，為學生提供適當的實習機會。在大學階段，進一步深化以專業能力為核心的高等學校財會專業建設。對于會計系的同學，可以在大二、大三期間安排學生進行頂崗實習，讓學生自己體會到工作中專業技能和書本知識之間究竟有何區別？比如，學校可以和銀行、金融公司合作，讓學生做會計助理、經理助理之類的工作，讓學生對未來的工作有更多的了解，學生在工作中所要接受的培訓，并且能夠吸取正規員工和領導者的各種優勢。這樣可以很好地提升學生的專業技能。比起那些單純的理論知識，這不僅可以提升學生的實力，也可以讓學生獲得更多的社會閱歷。同時，也可以讓大學的會計專業課程體系建設更有效率。

（三）優化課程結構，加強各學科之間的交叉與融合

會計僅為大學的一門學科，而公共課程則需要每個學生去學習。同時不同的學科也有不同程度的相互聯系，因此，會計學科要把它和其它相關學科有機地聯系在一起。例如，可以把會計學和財務相融合，未來的會計學，很有可能要進入銀行，接觸到一些財務的東西。因為會計學屬于難度較大的學科，其精神上的緊張程度也相對較大，而選修馬克思等課程有助于提升其辨證思考的水平，這些都為建立大學財會專業的課程系統奠定了堅實的理論依據。只有讓學生自己熟悉專業技能的目的和方向，學生才會更好地執行。教師在以后的教學過程中將更加順暢，同時也可以讓學生獲得更多的社交體驗，將“以專業技能為本”的思想納入到學生的學習過程中，職場上的表現也會更好。

（四）鼓勵學生參與活動和考取相關證書

采取獎勵措施，鼓勵學生參加競賽，獲得證書。高等學校會計專業的課程體系，除了強調理論知識外，還應堅持以職業能力為主導，因此，應采取較好的激勵手段，讓學生們有機會了解自己的專業技能。例如，可以為學生組織有關的財務知識競賽，并與其專業課程相結合。能夠將這兩種知識的融合在一起。還有就是可以通過考試來獲得更多的證書，比如初級會計、注冊會計師之類的。當然，這種證書很難拿到，需要學生自己去努力，不過通過不斷的努力，學生可以學到很多書上沒有的東西。這樣可以擴學生的知識面，也可以提前訓練學生的專業技能，提高學生的專業素質。

（五）學校要加大相關監管力度

鑒于以上內容，由于一些學生的學業比較寬松，因此，對于這一點，校方要從外部進行嚴厲的管制。雖然學校要建立一個以職業能力為基礎的教育系統，但最重要的是要有一種約束，這樣才能更好地培養學生。以此，各種課程的學習就會變得更好。這既是建立課程體系的基礎，又是提高學生專業技能的重要途徑，需要加強對學生的監督。只有這樣，才能真正的激發出學生的學習積極性，讓學生在長期的學習中認識到自己的職業發展，從而建立起一個有效的會計人才培養系統，才能更好地實施教師的課程。在課堂上，師生之間的互動越多，學生對將來的工作和其它問題的討論也就越多，這樣學生就能得到更多的知識和經驗。這對于學生未來的專業發展有很大的幫助。

結束語

會計學是一門難度較大的學科，其理論與實踐要求均較高，需要具備一定的專業理論知識和豐富的實踐經驗。如果只是一些經濟學的知識，或者是書本上的知識，那么學生的判斷、決策就會變得不夠精確。因此，這個問題需要引起學校足夠的關注。在教育過程中，學校應把重點放在培養學生的專業技能上，這樣才能為以后的事業和人生發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉慧娟，吳德永. 應用型本科高校會計學專業課程體系的構建[J]. 阜陽職業技術學院學報，2021，32（2）：96-98.

[2] 葉文源.以市場需求為導向的高職會計專業課程體系構建[J].經濟師，2020，（8）：143，145.