“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學模式創(chuàng)新路徑分析

郝晨

摘? 要：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”也伴隨而生。當今社會，互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)逐漸被教師和學生所接受。傳統(tǒng)背景下，教師運用傳統(tǒng)教學模式為核心的講授式課堂教學已經(jīng)無法適應時代的步伐，所以各個學校和教師也應該緊跟潮流，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下合理的對高校英語課堂進行積極地優(yōu)化與改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個相對傳統(tǒng)比較開放的教學新模式，教學過程中存在著不確定因素。但是，新時代的教學就應該利用好新技術(shù)和信息時代的巨大優(yōu)勢，讓學生們逐漸養(yǎng)成個性化的學習習慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的出現(xiàn)，可以有效地促進高校英語教育與核心素養(yǎng)進行融合，使得教育成果有效提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校英語;教學模式創(chuàng)新;策略

在新課改的背景下，高校英語教學在整個高校教學中的地位得以有效的提升，在傳統(tǒng)的教學模式背景下，高校英語教學往往只是教師簡單的知識灌輸，沒有對學生進行基本的能力培養(yǎng)，不能有效的提升學生對英語知識的認知，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)造性發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式能夠有效的解決傳統(tǒng)教學模式的弊端，能夠做到以學生為中心，重點培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，對學生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，在高校英語教學中，應該合理的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，提前突出高校英語教材知識內(nèi)容的重難點，可以讓學生提前把握相關(guān)的知識內(nèi)容，有效的提升學生對英語的認知，還能夠有效的提升高校英語教學的效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的概念分析

在科技飛速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸凸顯出自身獨特的優(yōu)勢，普遍的被人們所接受。“互聯(lián)網(wǎng)+”主要應用于社會各個領(lǐng)域的行業(yè)。由于當今是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及，為互聯(lián)網(wǎng)教育模式的誕生奠定了良好的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)借助各大網(wǎng)絡(luò)平臺與各個領(lǐng)域有效的結(jié)合起來，變抽象為實體，使得抽象的概念具體化，推動了社會的發(fā)展與進步。互聯(lián)網(wǎng)教育模式的應用，通過不斷的創(chuàng)新和改造，改變了傳統(tǒng)面對面教學和線上教學各自獨立的局面，將教學模式推向一個更加完美的方向。互聯(lián)網(wǎng)教學不僅可以有效的提升學生們的學習興趣，同時還可以使得教師教授知識向多元化的方向發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的教育模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使得課堂教學都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)所進行。既能讓教師教授知識變得輕松化，也可以讓學生多次去查看學習的知識，提升了教育的質(zhì)量，同時引領(lǐng)教育界走向新的教學模式[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學模式創(chuàng)新策略分析

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，合理應用微課教學法

微課教學法是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一種全新的教學模式，其可以為高校英語教學提供全新的教學手段與方法，學生可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，感受新時代現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與作用。微課在高校英語教學中的應用，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，為學生的學習拓展了全新的途徑。但在傳統(tǒng)教學模式背景下，教師往往將微課教學作為一種形式教學，并沒有深入的對微課視頻的內(nèi)容進行合理的選擇與優(yōu)化。只是簡單的錄制一段視頻會極大的降低微課教學的意義，所以新課程背景下，教師應該合理的優(yōu)化微課的內(nèi)容，教師應該在錄制微課視頻前，全面把握教材重點基本知識，根據(jù)學生的基本學習情況，將教材中的重點與難點進行充分的壓縮，以簡短的微課視頻供學生進行理解與認知，可以使得學生快速地了解相關(guān)知識內(nèi)容的重點與難點知識內(nèi)容，從而在課堂上可以更好的進行針對性聽講。比如，在學習外研版高校英語教材中“Unit 3 Family matters.”相關(guān)內(nèi)容時，教師在學習這一章之前可以以簡短的微課形式，將本章的重點與難點知識內(nèi)容提前錄制成微課視頻，同時借助微課教師可以將教材中所出現(xiàn)的“家庭問題”一一列舉出來，教師還可以尋找一些西方國家中所出現(xiàn)的“家庭問題”，引導學生對兩者進行對比，分析雙方解決矛盾的方法有何不同。這樣一來，學生可以通過微課視頻初步了解這一章節(jié)相應的內(nèi)容，更好地把握重點與難點的分布，從而做到在課堂上具有針對性的聽講與記憶，會使得高校英語課堂教學效率得到有效的提升，還會有效的開拓學生的視野。

（二）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學的情境

在高校英語課堂教學過程中教師，作為課堂的主導者，教師授課計劃與教學模式的選擇都會對學生產(chǎn)生極其重要的影響。所以，新課改背景下，教師應該合理的根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的優(yōu)勢，積極地優(yōu)化自身的教學思維，不斷創(chuàng)新教學方式，合理的在高校英語課堂教學中運用英文電影輔助課堂教學。教師只有自身首先樹立了英文電影的運用意識，才能在課堂上對學生做出更好的引導和教育。同時，教師應該結(jié)合英文電影，積極地為學生創(chuàng)設(shè)相應的情境，不斷地對學生進行引導和教育，使得學生通過英文電影的觀看與學習，能夠更好地理解與把握文章的基本情感路線，對課堂知識進行自主的學習與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生在課堂上的主導地位。唯有如此，才能夠?qū)⒏咝Ｓ⒄Z課堂教學的質(zhì)量推向更高的層次，才可以將英文電影輔助教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對學生各項基本能力的創(chuàng)造也有著極大的導向作用。例如在學習高校英語Unit 4：“Then and now？”這篇文章時，教師若只進行簡單的口頭敘述，往往會將知識抽象化，學生無法真切的理解與感受，所以為了有效地提高學生的體驗式學習的效率，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合教材基本內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找地球演變過程的英文視頻或者小電影，可以引導學生結(jié)合文章內(nèi)容，觀看相關(guān)的英文電影。這樣一來，既可以讓學生真切的感受過去與現(xiàn)在的對比，又能夠輔助學生理解相關(guān)單詞的語義。不僅可以有效地吸引學生對相關(guān)知識的學習興趣，還會加深學生對具體知識的印象，極大的發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語課堂教學中的優(yōu)勢，對學生自我的成長與發(fā)展也會有極大的推動作用[2]。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，高校英語教學中應該重視對學生各項基本能力的培養(yǎng)，不斷地在高校英語教學過程中，努力提升學生對高校英語知識的掌握與運用，引導學生合理地運用所學的基本知識。同時，教師應該接受新時代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，并不斷地向?qū)W生滲透相關(guān)的思想，引導學生盡快適應信息化教學的教學模式，不僅可以有效地提升各方面的綜合能力，還能夠借助信息化教學技術(shù)，開闊學生的眼界，有效地提升高校英語教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融合效率。

參考文獻：

[1]周明珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語翻譯教學模式創(chuàng)新的相關(guān)分析[J].家庭生活指南，2018（07）：138-138.

[2]李燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新改革路徑[J].試題與研究：教學論壇，2018（32）：2.E0AE9804-87AA-435E-9602-66FD7DB6AD1B