翻轉課堂對于我國高校體育教學的啟示研究

付晶晶

摘? 要：伴隨新教育政策的深入落實，人們越來越重視高校體育課程的發展，高校體育教學更加趨于多樣化。當前，翻轉課堂在體育課程教學中運用比較多，對以往的教學模式進行了優化。因此，高校體育教師需要深入挖掘翻轉課堂教學的內涵，結合高校體育課程教學的實際，把翻轉課堂教學有效的融合到一起，為學生創設更好的體育課堂學習環境，不斷鍛煉學生的體育綜合能力，為學生后續的良好發展提供有效幫助，以此來實現高校體育教學的有效性。本文主要就翻轉課堂對于我國高校體育教學的啟示展開研究。

關鍵詞：翻轉課堂;高校教育;體育教學

翻轉課堂是一種新型的教育教學模式，可以讓課堂教學更加豐富多彩。把翻轉課堂教學與高校體育教學相融合，可以幫助學生緩解對體育課程的緊張情緒，讓學生學習到有效的體育課程理論，讓高校體育院校的學生更加喜歡體育課程，以此來實現高校體育課程教學的高效性。因此，高校體育教師需要認真鉆研翻轉課堂教學模式，結合體育課程教學的實際，科學的利用起來，為學生的良好發展提供有效幫助，為社會的建設發展提供所需的體育專業人才。

一、與運動技能原理相契合

體育運動技能對于后續的體育鍛煉具有重要意義，學生運動技能的形成需要經過認知，提升，熟練和自動化的過程。在高校以往的體育技能教學過程中，體育教師大多根據動作講解示范，練習，糾錯和動作定型的方式進行。在翻轉課堂教學實際中，體育教師可以把講解示范轉化為讓學生在課前觀看相關的教學視頻進行自學，在體育課堂教學實際中，教師可以讓學生進行自主練習，教師需要對學生進行指導，針對錯誤的動作，教師可以進行糾錯指正，為學生提供了更多的指導。與此同時，學生在體育課程學習的實際中不斷改正提升，可以有效的引起學生對體育運動的好奇心，發揮學生的自覺能動性對于學生體育技能的提升具有重要意義。因此，翻轉課堂教學與高校體育課堂相結合對于學生體育運動能力的發展具有重要影響，需要在體育課堂教學中科學的利用起來[1]。

例如：在高校體育課堂教學實際中，開展翻轉課堂教學模式，體育教師可以有效的利用網絡信息化技術，結合體育課程教學內容的實際需求，搜集整理相關的教育資源，制作成微課視頻，讓學生在課前進行自主學習，為高校體育翻轉課堂的順利運行奠定基礎。

二、充分發揮學生主體、教師主導作用

當前，新教育政策不斷落實，要求教師在實際的教學活動中，把學生放在課堂教學的重要位置。所以，高校體育教師需要順應新教育模式的發展要求，轉變以往的教學模式，結合體育課程的實際，把翻轉課堂教學與體育課程結合起來，體育教師需要充分發揮自身的主導作用，在體育課程教學之前，教師可以為學生設計教學任務，在實際的教學活動中對學生進行科學引導，對學生的課后練習進行指導等等。高校體育院校的學生可以借助視頻的方式進行預習，教師在實際的教學中，可以進一步的引導，鼓勵學生課后加強練習，不斷鍛煉學生的體育技能，為學生的良好發展提供指導。

例如：在高校體育課程教學實際中，教師在進行教學設計的過程中，需要把學生放在重要位置，在針對某一項體育技能進行教學時，教師可以借助視頻的方式讓學生進行課前預習，鼓勵學生嘗試進行練習，在課堂上教師可以讓學生進行技能展示，對于存在問題的地方，需要及時進行指導改正，如果在課堂練習中仍然存在不足，教師可以引導學生課后加強練習，有效的鍛煉學生的體育技能，塑造學生的體育綜合素養，以此來實現翻轉課堂教學與體育課程的高效融合。

三、協調體育課講解與練習的時間矛盾

在高校體育教學實際過程中，課程的主要內容是技能講解，動作示范，動作糾錯，技能練習和評價等等，體育技能的學習和體育運動評價在體育課程中占據重要位置。但是，體育課堂教學的時間比較有限，在短時間內讓學生達到身體練習的運動量，同時需要教師進行講解，使得學生缺乏充足的獨立思考時間，學生在進行體育練習的過程中，比較容易出現錯誤情況，極易出現錯誤認識，這時就需要體育教師再次進行講解，影響了學生的體育練習，很難實現有效的教學效果。體育教師運用翻轉課堂可以為學生提供更多的體育練習的時間，學生在課前可以學習基本的動作技能，在實際的體育課堂中，教師可以讓學生進行體育練習，為學生提供了充足的鍛煉時間，讓每個學生的體育技能都能得到練習，實現了體育課程教學的高效性[2]。

四、加強對教師示范能力的補充

當前，在高校體育課程教學的實際過程中，高校體育教師的專業技能缺乏科學的評價，使得高校體育教師的體育專業技能發展受到阻礙，影響了學生體育能力的發展。加之新的教育教學政策的不斷落實，教師需要不斷學習新的教育教學思想，為學生創設新的體育教學模式。伴隨網絡信息化時代的發展，網絡視頻教學逐漸受到廣泛關注。因此，高校體育教師可以有效的發揮網絡視頻教學的優勢，為學生創設體育翻轉課堂，滿足學生體育技能發展的實際需求。網絡視頻的課程的傳授者通常是參加過體育競賽的運動員或者是體育教練員，在體育技能示范上要比體育院校的教師更具說服力。所以，高校體育院校的教師需要不斷學習，提升自身的體育運動技能，增強對體育技能的認識，提高自身的專業水平，為學生提供更加優質的教學。例如：高校體育教師可以借助網絡學習平臺，學習專業的體育技能，按照相關的標準不斷練習，有效的提升自身的體育專業能力，為學生提供科學的體育技能示范，結合網絡視頻教學，不斷鍛煉學生的體育綜合技能。

五、結束語

綜上所述，伴隨新教育模式的不斷發展，翻轉課堂教學模式得到廣泛運用。所以，高校體育院校的教師需要深入挖掘翻轉課堂教學模式的內涵，結合體育課堂教學的實際，科學的進行教學設計。高校體育教師需要對以往的教學模式進行革新，借助新的教學方法，為學生創設良好的體育課堂學習環境，能夠讓學生更好的融入到體育技能練習之中。與此同時高校體育教師可以充分發揮網絡信息化技術的優勢，鼓勵學生進行課下預習，在課堂教學中，教師進行進一步的指導，為學生提供更多的體育練習時間，有效的鍛煉學生的體育技能，為學生的良好發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王昊.翻轉課堂對于我國高校公共體育教學研究[J].文體用品與科技，2022，（5）：148-150.

[2]張鳳彪，邱浩.新媒體時代翻轉課堂助力高校體育教學研究[J].當代體育科技，2021，11（29）：128-131.