基于新課程體系的高職思想政治課教學改革與實踐

谷佳佳　趙娜

摘? 要：在社會經濟快速發展的環境下，教育改革穩步的推進，尤其是在新課程的體系下，我國加大了高職院校思想政治課程的教育改革力度。但是，大學生對思想政治教育課程缺少一定的興趣與關注，基于此，本文詳細分析基于新課程體系的高職思想政治課教學的改革與實踐，以供參考。

關鍵詞：新課程體系;高職院校;思想政治課程;教學改革

前言

高職教育是我國社會主義教育系統最主要的組成之一，這幾年，在我國有關政策的扶持下，高職教育快速發展，獲得了一定的成效，為我國社會經濟發展提供了大量的高質量人才。

一、新課程體系下高職思想政治課教學改革與實踐的必要性

（一）推動高職院校的發展

利用分析目前高職思想政治教育情況，可以正確的尋找教學當中潛在的問題，并且提出相對應的處理放肆，這樣不但可以加強新課標體系下高職思政教育的質量與水平，還可以有效推動高職院校的發展，為社會經濟發展提供人才。

（二）提升學生思想政治素質

利用思政教育，有利于培養學生良好的道德素養，促使學生形成正確的“三觀”，促使學生可以用于處理成長過程中碰到的問題與困擾，逐漸成為全方位發展的社會接班人。

二、新課程體系下高職思想政治課教學改革與實踐的現狀

（一）思想政治教學缺乏正確的認知

高職院校教育特點主要是與社會要求接軌。第一方面，高職院校教學中，教師注重培養學生的專業能力，往往忽略了公共課程的重要性。第二方面，學生對于專業課程之外的學科，缺乏認識，覺得其可以有也可以沒有，這在極大程度上影響思想政治課程的教學效率與質量。

（二）基礎配套設施跟不上

教育部門有關于《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）的通知》（教社科 [2011]1 號）當中，把高校思想政治課程經費作為硬性標準，本科每年每個學生不可以低于20元，專科不可以少于15元，這也是思想政治課程的評估標準。但是有一些民辦高職院校，沒有貫徹落實專項經費，缺乏經費，無法有效提升教學效率與質量。除此之外，在培訓師資力量方面，通常都注重培養專業課程的教師，往往忽略了培養思政課程教師。

（三）教學方式比較單一滯后

以往的“灌輸式”、“填鴨式”教學方式，導致課堂教學具有一定的單一性、乏味性，無法充分調動學生學習的積極性與興趣性，在這種環境下，無法有效提高高職院校的思想政治教學效率與質量。

三、新課程體系下高職思想政治課教學改革與實踐的對策

（一）加強宣傳思想政治教育

教育行業需要加強注重高職思想政治課教學改革，加大宣傳和推廣高職思想政治教育，保證社會群眾準確的意識到高職思想政治教育，利用建設標準教育制度，營造和諧良好的教學氛圍，加強培養教師，加大投入教育資源，強化網絡化建設，不斷創新，為高職思想政治課教學改革與實踐貢獻應有的力量[1]。

（二）改革教學方式

在新課程體系下，優化教學方式、整合教學內容，最大化地實現思政教育的利益，是改革高職思想政治課程最有效的一個方式。調整與豐富教學內容、改變教師的教學模式、優化教師的教學方式，可以從根本上提升思政課程的教學效率與教學質量。

在開展教學活動過程中，教師需要重視利用各種教學方式，在實現教學目的的時候，充分尊重學生的活動體現與情感感受，這也是新課程體系明確的教育理念。所以，需要充分尊重學生的主體位置，使用開放性的教學模式，是非常有必要哦的。

在創新建設思想政治教學內容的時候，高職院校需要重視培育學生的社會價值觀，指引學生形成工匠精神，促使學生在求職的過程中不忘初心，加強學生對于黨和國家政策的理解與認可[2]。

（三）更新教學理念

開展思想政治課程教學改革最主要的就是從教學觀念入手。為了充分調動教學的潛能與活力，推動學生全方位成長與發展，高職院校思政課程需要第一時間調整教學目標。

在科學民主的教學環境當中提升學生自主發展與學習能力，這也是新課程體系最主要的內容。高職思政教師需要創新教學觀念，始終秉持“以人為本”的教學原則，為學生營造自主、獨立、開放的學習氛圍，充分地發揮出學生的自主性與創造性，讓學生在參加教學活動的時候，利用互動與溝通的方式掌控思政理論觀念，充實自己的情感，提升自身的思想。

教師需要積極轉變傳統的學科觀念，開展教學活動需要從學生生活角度入手。注重加強實踐環境，開展多樣化活動，可以讓學生在參加與體驗社會實踐與生活的時候，有效擴展自身知識與提高自身能力，形成正確的道德素養與思想理念。

高職思想政治教育改革與實踐是結合多樣化時代思想，是加強改革建設教育思想的知足要選擇。在信息技術、科學技術快速發展的環境下，傳播數據與傳播信息的速度越來越快，這有利于推進各個行業的升級與轉型。通過互聯網技術建立高校思政課堂，有效提升創新教育思想的效率，這也是新課程體系下高職思想政治課教學改革最有效的一個途徑。

（四）完善評價體系

依靠課程標準優化高職院校思想政治課程評價系統，有利于提升學生政治思想素養、發揮學生個人潛能、促進學生進步以及發展[3]。

完善課程評價系統，要求教師轉變關注評價指標的重點，從過度關注學生成績改變成注重考查學生政治思想素養與綜合能力。為了防止在評價指標當中把學生成績當作唯一的因素，教師需要注重學生其他素養，始終秉持全面視角看待學生的發展，重視觀察學生的態度、價值觀以及政治思想素養形成的過程，保障評價具有一定的客觀性，促進學生協調發展。

傳統的評價方式，是把考試作為反饋學生基本發展的主要方式，往往忽略了多元化評價方式的特征。政治思想課程具有一定的多元化、開放性以及實踐性，把總結與形成評價互相結合，利用各種各樣的評價模式展現教學成果，正確的反饋出學生的具體水平與能力，這也是新課程標準的環境下，改革高職院校思想政治課程的主要途徑。

結束語

總而言之，高職院校需要加強注重思想政治教育，教師需要積極改變教學理念，發揮出自身的主動性，為學生建立高效課堂，提高學生思想道德素養。

參考文獻：

[1]趙景俠.新課程體系下的高職思想政治課教學方式研究[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：136.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2019.08.120.

[2]梁端蘭.新課程體系下的高職思想政治課教學方式研究[J].傳播力研究，2019，3（06）：180.

[3]陳育欽，邱鏞妃.基于新課程體系的高職思想政治課教學改革與實踐[J].濟南職業學院學報，2009（04）：13-16.