高職數學教學中反思性教學的實踐

摘 要：高職院校傳統式教學方法難以激發學生學習主動性，未能達到高職院校課程教學的規定。反思性教學的運用在很大程度上促進了高職教育的改革創新，為我國高職教育理工科類專業的學生給予了較好的發展空間，為我國專業技術人才培養給予了較好的機會。文中概括闡述了反思性教學法在高職院校數學教學中的運用，希望能起到一定的參考作用。

關鍵詞：反思性教學;概述;應用

引言

高等職業技術院校是我國塑造技術專業技術人才的主陣地，其數學教學水平對理工科學生的學習有至關重要的影響。高職數學是高職院校理工科類的一門重要課程，是塑造學生運算能力和邏輯判斷能力的要點。在學生后期專業課程學習中，運算、邏輯判斷等是影響學生學習專業課程的主要因素。因而，加強高職院校的教育改革和教學水平，為我國專業技術人才培養打下基礎，已變成高職院校老師的重中之重。

1反思性教學法基礎概述

反思性教學法就是指對課堂教學行為主體本身問題、教學目地、學習工具等的不斷創新。根據不斷研究，老師對教學方法、課題設計和教學水平的自行評價，發覺教學環節和教學水平中存在的問題。它是對于課堂教學中存在的不足而自主創新的教學方法。反思性教學法對教育改革具備關鍵實際意義。反思性教學法有利于老師對教學環節開展思索，了解到教學方法和認知教學環節的不足，對教學水平和推動教育改革的實施擁有至關重要影響。

2反思性教學法應用

2.1積極實施反思性教學，提升教育品質

最先，教師反思高職數學教學的現況，明確不足。從教學環節中的自我反省考慮，探究有關信息，掌握高職教育現況，找到存在的不足，明確提出解決方法，推動高職數學教學合理發展。我國高職數學教學的特性，課程內容教學主要包含邏輯性解讀、公式論證、方式解讀等。在高職院校，比較難懂的內容難以激起學生的興趣愛好，嚴重影響學生的學習效率，這也是我國高職數學教學廣泛存在的不足。對于這樣的事情，處理這一問題的關鍵是積極主動選用新的教學方法，將新的教學關鍵應用到高職數學教學中。運用現代信息技術，塑造立體感和空間感的課程內容，并依靠現場圖形制作，讓學生迅速把握需要學習的知識重點。

高職院校對于高職數學課程的反思性課堂教學給予了支持。通過對高職學校老師進行教學錄像，指導教師和相關人員研究教學模式，并分析老師課堂教學內容、設計課堂教學方法，從而發現老師在課堂過程中出現的問題并明確提出了處理辦法。。提升教學方法和進展，鞏固學生對常識的了解。不斷提升高職院校老師的綜合能力，才可以推動老師實施反思性教學方式，從而提升高職數學教學水平。

根據以上反思方式找到教學全過程中存在的問題后，要依據存在的問題開展剖析，并相對地改革創新教學方法。針對廣泛存在的問題，高職院校的教學精英團隊應當開展全方位的討論，對于問題改革教學方法，推動我國高職院校教學水準的提升。針對教師本身的問題，根據教師間的互相發覺和探討明確提出解決方法，并依據自身習慣開展教學改革。

2.2落實教學計劃

高等職業院校執行反思性教學法后，應依據問題開展教學方式的制度改革，依據教學大綱的標準和教學中存在的問題制訂教學問題的解決方法。例如，對課程內容、教學進度掌握不足的，可以在每次課堂依據教學內容區劃課程內容的時間段。根據教學短視頻和教學錄音進行時間段劃分，確定自身對教學進度的掌握。這一方式的執行可以處理數學教學中存在的問題，推動我國高職數學教學品質的提升。

2.3培養教師自我批判意識、創新意識，落實反思性教學

反思性教學法規定老師敢于創新和自我批判，勇于強調教學環節中的問題，虛心聽取，有目的性地改善，推動高職數學教學水平的提升。近些年，很多反思性教學方式獲得了實施。但是，因為一些老師不認可自身的問題，反思性教學方式的實施沒法長期進行。因而，在高職院校實施反思性教學法時，老師應認清自身存在的不足，積極主動改善問題。除此之外，反思性教學法的實施還需要老師具備較高的創新精神，對于傳統式教學方法的不足開展創新，推動高職數學教學品質的提升。

3長期堅持的反思性高職數學教學方式分析

高職教育中的反思性教學是一項必須長時間堅持的工作。反思性教學的長期實施，可以推動我國高職數學教學方法、課程內容、教學計劃等全面提升，推動高職數學教學品質的提升。反思性教學目地的合理性、教案設計和教學環節的合理性、學習效果實效性、學習方法和方式的實效性、新教學活動內容的總體體會，是在高職數學課程推進反思式教學法的關鍵。根據高職教學特點，反思式教學法在高等職業教育中的長期貫徹，是通過課前反省、課中反思和課后反思來實現的。課前反省重點是對學生在自學課程內容時有可能遇到的各種問題或困難進行反思，并對于關鍵知識領域創設新情境、啟發或研究主題活動。與此同時，教師也要對于新課程標準的核心價值取向，根據學校情況敢于刪、加、改、擴、并。根據不一樣學科的教學需要，對課程內容的著重點也各有不同，這促使高職數學教學變成有目地、有組織、有意義的實踐活動。課中反思關鍵反映在課堂教學是不是合理圍繞課程目標開展，課堂教學中的學習狀況和問題是否能及時把握，學生的學習積極性是否被有效激起。課后反思，關鍵反思在教育理念、設計、方式、效果上的得與失。明確自己的優點，探尋處理課堂教學中欠缺問題，開展調節和改善，在后續教學中獲得更佳效果。課前、課中、課后反思性教學可推動其在高職數學教學中長期實施，提升高職數學教學品質。

結束語

因為高職院校不同專業對高職數學教學需求不一樣，間接性提升在高職數學教學中實施反思性教學法的規定。老師需要依據專業特性剖析課程內容要點，根據反思性教學方式剖析課程內容實際實施效果，進而明確高職院校不同專業教學方向，從而培養更多的技術人才。

參考文獻

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作者簡介：李濤（1965年6月）籍貫：四川瀘州，性別：男，漢族，大學本科學歷，數學講師，從事高等數學教育教學研究。24E73BE2-9EC4-4766-B85E-01DC71825E2C