淺談生物課堂中的引入式教學

張敏

生物課是一門自然學科，與學生自己和身邊事物密切相關。初中階段生物教學，是啟發學生生物思維的重要階段。教師在課堂教學中，要注重貼近日常生活，采用就地取材的方法教學，才能夠真正讓學習落地，讓生物課變成讓學生覺得“好玩”又容易接受的學科，從而切實提高課堂效率和學生學習效果。

引入式教學是提高生物課堂教學效率的一項很好的選擇。教師在講解知識的過程中，除了讓學生把握好基礎知識及其運用外，關鍵是要激發學生的學習興趣，可以借助多重引入式教學提升學生的理解力，以此來建立高質量課堂。

一、借用身體學習

課堂教學最簡單的方法就是讓學生利用自己的身體參與教學。反射弧一課的學習和理解對很多學生來說有一定難度，因為神經沖動的傳導，發生在身體內部，我們無法直觀看到。怎么可以讓發生在內部的過程可視化呢？筆者讓學生用身體來展示，學生兩臂水平伸直，左手代表感受器，左手臂代表傳入神經;頭代表神經中樞;右手臂代表傳出神經，右手代表效應器。筆者拍其左手，表示外界刺激，讓學生模仿舞蹈中“傳電”的動作，以波浪形式傳導到右手。還可以找五位學生，一人代表一個部分，五人手牽手完成一個反射過程。

再如枝芽的結構也可以用身體來學習。筆者讓一位學生背對班里其他學生，雙手伸直舉過頭頂，掌心相對貼在一起。雙手代表幼葉，頭頂代表生長點，耳朵代表葉原基，后背代表芽軸。上衣的口袋外翻出來，代表芽原基。學習枝芽的發育過程時，則讓兩位學生靠近站立，手臂依次打開，代表發育成枝條。通過學生的角色扮演，用身體來展現各個部位，讓學生在愉快的課堂氛圍中掌握了知識點。

二、借用服飾學習

人體內的血液循環路線一課，涉及知識點比較多，有很多血管名稱要記正確，血液成分變化也要記牢。這一部分單純靠學生背誦和默寫，既記不長久，也容易出錯。筆者借用校服進行課堂演示，讓學生一次就記牢了。校服的中間是拉鏈，上半部分是白色，下半部分是藍色。這兩部分正好就對應了心臟的結構，白色對應心房，藍色對應心室，拉鏈代表室間隔，同時雙臂代表靜脈，雙腿代表動脈。明確了各部分的名稱，讓同桌兩人面對面，就可以指著自己的衣服和身體來說循環路線了。做這個活動時，好多學生喜歡指著對面的同桌描述，這也更有利于學生解答卷面題目時注意左右之分。

血液循環過程中有動靜脈血的變化，顏色會發生變化。說到血液成分變化時，可以借用學生的紅領巾，將其展開搭在身體左側，這樣就一目了然。讓學生借用最常見的物品來學習，能起到事半功倍的效果。

三、借用實驗學習

種子萌發的條件一課，單純靠教師講解，學生不容易理解。筆者鼓勵學生利用課后時間，自己動手發豆芽，綠豆、黃豆、黑豆、青豆都可以，觀察記錄和對照豆芽發育生長的全過程。除了教材中明確的“充足的空氣、適宜的溫度、適量的水”三個條件以外，有的學生還拓展了實驗。比如有的學生對裝置持續光照，而對照組則放在室內沒有光線直射的地方。通過這兩組對照，可以得種子是否需要光照這個條件的結論。

這個觀察實驗中，學生在記錄豆芽的生長、對照種子萌發條件之外，還可以觀察到種子萌發過程，首先突破種皮的是胚根，先長根，子葉再出來，然后長出葉。這樣一來，用一個實驗就可以幫助學生同時理解兩節課的內容。

四、借用模型學習

明確腎單位的結構是理解尿液形成過程的重中之重。在這一課的課堂教學中，除了看動畫、畫圖，還可以讓學生親手制作腎單位模型。平面的可以用輕黏土來做，立體的可以用塑料瓶、塑料管、塑料碗等制作。在塑料碗上打上一些洞，用顆粒大小不同的玉米、黃豆、小米、綠豆等，代表不同的血液成分。小顆粒的能從洞里漏下，代表能濾過的成分，不能漏下的代表不能濾過的成分。通過制作模型，原尿和尿液的成分、區別，學生便會牢記于心，比單純背誦效果好很多。

腦科學研究表明，在愉悅放松的狀態、開心的狀態下，腦內會自動分泌血清素，內啡肽和多巴胺，這些含量高了以后，腦神經網絡就會高效運行，學生在這種狀態下就會提高學習效率。當學生面對生物學習時，如果常常感受到的是“太好玩了、這么有趣啊”，那他一定處于自主高效的學習狀態。

引入式教學理念下的生物課堂活動，將許多晦澀難懂或難以展示的生物知識，以“小品”的形式呈現在學生面前，學生可以在參與中了解知識點的原理和特點。由此，學生在輕松愉快的課堂氛圍中就輕易理解了難懂的知識點，而且會記憶深刻，更好地激發了學生學習興趣，引導學生掌握學習方法，提高學習效率。

（作者單位：濟南育英中學）