以黨建引領創建校園文化的案例研究

夏翔玖

摘 要：校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大影響。校園文化建設的目標是創設一種環境，陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。那么如何以黨建引領創建校園文化呢？筆者通過本文簡談之。

關鍵詞：黨建引領;校園文化;特色

發揮黨建引領作用開展校園文化建設更能清晰指導思想，明確價值取向，更能突出學生思想政治、黨史、文化素養教育，更能培養具有民族精神、愛國情懷的品質高尚的學生，更能落實立德樹人根本任務，更好地為黨育人、為國育才奠定堅實的基礎。

一、黨內法規政策述評

黨的十九大報告提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，要發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記在北京市八一學?？疾鞎r的講話指出：基礎教育要樹立強烈的人才觀，大力推進素質教育，鼓勵學校辦出特色，要優化教育資源配置，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。

二、研究的主要內容

（一）黨建引領下校園文化創建的內涵和目標研究

校園文化建設有利于滿足學生發展需求和社會發展需求，學生的發展需求包括身體素質、政治方向、思想意識、價值觀念、心理素質、審美情趣等;社會發展需求包括國家發展愿景（中國夢）、社會主義核心價值體系、民族精神、愛國情懷、文化傳統繼承等。

（二）以黨建引領校園文化建設的內容和設計策略研究

一是理念文化設計。理念文化主要包括建立學校辦學思想體系，做好對學校文化、教育特色、辦學理念、辦學目標、一訓三風等頂層設計，突出學生思想政治、黨史、文化素養教育，培養具有民族精神、愛國情懷、品質高尚的學生。二是隱性文化建設。主要是觀念文化和輿論文化，校園觀念文化的內容主要是師生的政治方向、思想意識、價值觀念、心理素質、審美情趣等，輿論文化主要是形成良好校風、班風和學風，真正做到以正確的輿論引導學生。三是顯性文化建設。

（三）黨建引領地方特色校園文化建設的案例研究

根據小學辦學理念和文化底蘊擬定以下學校及內容：

1.傾力打造精品學校。

實證之一：朱村街A小學的教育品質提升

學校從近代歷史的鄉村教育薪火相傳之處走來，步履堅定，風神俊朗。學校大半個世紀的辦學活動，為當地社會發展培育了一批批有用之才。時至今天，學校教育精品呈現2個特質：（1）內蘊精氣。學校養育正氣、激發志氣、培養才氣;（2）育人至美。學校的校風、教風、學風良好，德育工作精細化，成為增城區德育示范基地。

學校教育品質提升的可行經驗：一是核心理念引路正航。在學校特色發展的進程中，該學校確立“泉文化”，泉水灌溉哺育朱村街的土地和人民，培養孩子無私奉獻、清正廉潔的品質。二是“理念生根”“互動生成”，使學校一步一步朝著教育的精品化、管理的精細化、育人的個性化、課程教學的特色化方向發展，努力實踐和提升學校的教育品質。

2.研發與實施精品課程。

實證之二：朱村街B小學開發勵志教育的精品課程

高品質的校本課程是學校教育品質的重要標志。該校執行國家教育部關于地方和學校課程開發與管理的政策，打造“培基教育”，最早校名“朱村培基學?！逼渲械摹芭嗷?，意思是要為學生打好扎實的基礎，為社會發展培育堅實的力量。學校能夠運用以下科學的課程方式推進教學活動：

（1）實踐體驗方式。實現學校教育活動、內容、過程以及教育資源的育人價值，在教學訓練中使學生實踐、體驗，獲得感悟。（2）學思結合方式。教學中正確處理學與思的關系。勵志教育課程力爭超越模仿層面的學習，引導學生從研學問題出發，發現問題，提出問題，解決問題，提高學生的學習力。（3）知行統一方式。勵志教育課程不以單一的“知道”“認知”為目的，而是引導學生在實踐中探究，把學生的行為方式、生活態度、實踐能力的培養有機結合。（4）因材施教方式。勵志教育課程力圖為學生的個性發展提供更大的空間。

3.德育活動呈現精品化。

實證之三：朱村街C小學“主題活動”精品化

該學校以“荔品礪人”為主題建設校園文化，橫塱村是增城荔枝品種最多的村，學校以“荔品礪人”為主題，推進特色學校建設，培養孩子積極向上，堅毅做人的品質。在勵志教育的實施過程中，注重對學生“高度喚醒”與“積極參與”， 實施“一標、三韻、五通道”的策略：（1）一標。以年級學生主題教育目標的具體要求為標桿，促進學生發展與成長。（2）三韻。學校教育的活動項目——“特色三韻”（書香節、體育節、科藝節）。“特色三韻”是該?；凇鞍l現兒童、發展兒童、點亮人生”的教育主旨，學校全體師生原創的綜合性、實踐性的教育品牌項目。它把德育融入學生自己的豐富多彩的活動之中，使學生經歷體驗感悟，擦亮師生的幸福人生。 （3）五通道。一是特色主題教育活動與《道德與法制》教學接通，形成認知點、目標點、行為點、評價點為一體的社會實踐活動系統;并且把特色教育滲透進學科課堂教學，豐富“課堂靈魂”，引領學生的學習活動;二是把特色主題教育目標進行要素分解，與班級文化建設聯通，創新班級文化的個性亮點;三是把特色主題教育與“特色三韻”特色項目“圓通”，形成一個有機的教育整體，凸顯學校德育個性特色;四是把校本課程的理念與社會主義核心價值觀（小學階段的要求）融通，形成學校特色教育課程體系中最核心的部分;五是主動溝通家庭教育，讓家長督促學生按照特色教育的各項具體要求（評價指標）認真去做，并由家長配合班主任完成教育的評價指標。

通過“一標”“三韻”“五通道”，學校的德育工作全方位、多渠道、深層次，抓常規、創特色地開展，真正把學校特色教育目標落到實處，促進學生的個性化成長。

【本文系廣州市教育系統黨的建設學會研究課題 “以黨建引領創建校園文化的案例研究”（課題編號：2021B091）研究成果】

參考文獻：

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[2]范開民.結合愛心教育實踐，淺談特色校園文化建設[J].新校園（中旬），2016（7）：171.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2