高中物理教學(xué)策略研究

吳鵬

摘要：在新課改的大環(huán)境下，高中物理教師要善于運用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，既保證了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又促進了高中物理教學(xué)的實施。在這一背景下，本文探討了高中物理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;探析

前言：隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，高中物理教學(xué)對教師的教學(xué)方式和手段的要求越來越高，要求教師采用的教學(xué)方式和手段必須符合學(xué)生的需要，才能使他們積極投入到物理教學(xué)中去，這樣既可以提高物理的學(xué)習(xí)能力，又可以促進學(xué)生的全面、綜合性的進步。

一、高中物理課堂教學(xué)中的幾個問題

（一）“填鴨式”教學(xué)

目前的物理教學(xué)仍然是“填鴨式”的。教師沒有給學(xué)生足夠的思考時間，也沒有給他們安排與實際教學(xué)相適應(yīng)的課外活動。在此背景下，學(xué)生對知識的利用不夠靈活，只能照搬照抄，不能創(chuàng)造性地應(yīng)用到實際工作中。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

“新課標(biāo)”明確提出：在教學(xué)實踐中，要以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，積極地引導(dǎo)和促進學(xué)生的自主性。然而，目前一些高中物理教師的教學(xué)方法還不夠完善，不能很好地貫徹新課標(biāo)的要求。大部分學(xué)生對知識的接收仍是消極的，沒有充分利用自己的積極性。

（三）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的全面了解和對教學(xué)過程的掌握。

在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容需要與時俱進，不斷完善。然而，一些高中物理教師在教學(xué)過程中，沒有轉(zhuǎn)變觀念，仍然死守舊的教學(xué)內(nèi)容和模式，導(dǎo)致一些高中物理教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)，晦澀難懂，學(xué)生也很難接受。實際上，一些教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是仍然遵循著教師的要求和傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)造性;而一些年輕的教師，雖然有創(chuàng)意，有創(chuàng)造力，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，很容易模仿老一輩的教學(xué)，所以，創(chuàng)新工作并沒有真正落實。另外，在物理實驗中，大多數(shù)是由老師進行的演示式實驗，不要求學(xué)生做大量的自覺性實驗，因而，學(xué)生的實踐技能沒有得到鍛煉，操作水平也不高，更別提創(chuàng)新了。

二、聯(lián)系生活，做物理試驗用具

在高中物理教學(xué)中，由于受到考試的影響，很多老師都采取了“填鴨式”的方法，這樣做雖然可以加速教學(xué)，促進學(xué)生的吸收，但是并不能保證他們對物理的理解，反而會讓他們失去學(xué)習(xí)的積極性，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。因此，在目前的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，很多學(xué)生都很喜歡做物理實驗，但是實際操作中，為了節(jié)省教學(xué)時間，避免對學(xué)生造成傷害，很多老師都會采取直接的實驗，以幫助學(xué)生更好的了解物理現(xiàn)象，但是這樣做并不能完全滿足學(xué)生的實際需要，比如有些學(xué)生主動做物理實驗，那么老師就應(yīng)該結(jié)合實際，讓學(xué)生自己動手做實驗，然后自己動手做，這樣既可以提高學(xué)生對物理的了解，又可以提高他們的綜合素質(zhì)。

三、運用現(xiàn)代科技手段，改善物理教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，往往會遇到一些抽象的問題，比如原子的結(jié)構(gòu)，以及與之有關(guān)的材料，都是很難接觸和觀察到的，因此，要想掌握這些知識，就必須要運用現(xiàn)代科技來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。通過現(xiàn)代技術(shù)，可以向?qū)W生展示一些不容易看到的物理現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的觀點進行深入的分析，同時也能激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，從而使高中物理的知識更加直觀、簡潔，有利于增加課堂教學(xué)的容量，提升高中物理教學(xué)的效果，達到物理教學(xué)之目標(biāo)。

四、以實驗教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

物理學(xué)本身就是一個很大的實驗性課題，有些物理概念的實質(zhì)，就是從實驗中總結(jié)而來，有些實驗，更是在測試中，直接出題目。在進行課堂教學(xué)時，單純依靠口頭的形式來解釋，會給學(xué)生帶來一定的困難，因此，可以采用實驗教學(xué)方法，將物理實驗引入到課堂中，讓學(xué)生通過親身體驗、親身體驗，來提高對知識的理解能力。

1.由學(xué)生進行實際操作。物理方面，有些實驗設(shè)備相對簡單，使用起來也更容易，老師可以通過活動課程，讓學(xué)生自己動手做實驗，老師會事先發(fā)給學(xué)生一份實驗報告，讓他們在做實驗的時候，做好詳細的記錄，完成之后，老師會鼓勵他們自己去做。這樣，學(xué)生們就能直觀地了解整個實驗過程，對他們的印象深刻，同時也能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.老師在課堂上進行示范。在高中的時候，做一些比較危險的實驗，稍有不慎，就會導(dǎo)致無法控制的結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以在課堂上進行示范實驗，老師在臺上操作，讓學(xué)生跟著老師做實驗，做總結(jié)，同時也要做實驗報告。這樣既能防止出現(xiàn)不必要的危險，又能使學(xué)生直觀地觀察，使其掌握得更好。

3.在展示中使用了多媒體裝置。如果是比較危險的實驗，老師可以使用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生自己去看，雖然不能親自動手，但也能控制，老師可以在關(guān)鍵時刻停下來給他們講解。運用實驗方法，把抽象的詞匯轉(zhuǎn)換成直觀的視覺效果，使學(xué)生能夠更好地理解。

五、鼓勵學(xué)生自主探索物理學(xué)的秘密。

學(xué)生們在課堂上有老師的指導(dǎo)，但是在課外的時候，他們必須要自己去摸索，而這一切都是建立在他們對知識的理解上。因此，教師要讓學(xué)生有足夠的時間去思考，去解決，逐漸地提升自己的理解力。老師要指導(dǎo)學(xué)生的獨立和自主性。在高中階段，他們的學(xué)習(xí)能力非常強大。我們的老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己找出問題，運用自己的方法來解決問題。在學(xué)生遇到困難時，老師要主動引導(dǎo)，使他們有興趣學(xué)習(xí)。

六、溫故知新

孔夫子的這句話，經(jīng)過了幾千年的實踐和檢驗，已經(jīng)證實了他所說的是我們在成功的道路上必須堅守的真理和原則。由于學(xué)生的自我控制能力是非常有限的，因此，在預(yù)習(xí)和溫習(xí)兩項任務(wù)中，教師要與班主任共同監(jiān)督，并及時地完成預(yù)習(xí)和溫習(xí)。一開始，學(xué)生可能無法控制自己，保證按時完成作業(yè)，但隨著時間的推移，他們會形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后進行預(yù)習(xí)。

七、在高中物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)。

教師可以運用多媒體和其他科技手段來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。對高中的學(xué)生而言，光是聽課還遠遠不夠。僅僅是聽課不能幫助學(xué)生更好地了解知識。在物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體進行教學(xué)。將課堂上要講的東西按照自己的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理的過程中，不僅能聆聽老師的講解，還能利用多媒體的聲效、圖像等多種形式，將一些難以理解的東西，用簡單的語言表達出來。

八、注重培養(yǎng)學(xué)生的物理生活化教育

在高中階段，物理知識的抽象性很強，各個知識點之間的關(guān)系十分密切，給學(xué)生造成了很大的困難，使他們的學(xué)習(xí)熱情和自信受到了很大的沖擊，從而嚴(yán)重地影響到了他們的核心素質(zhì)。所以，高中物理是對自然界的自然現(xiàn)象與法則的總結(jié)，在平時的教學(xué)中，要把物理學(xué)與生活相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能減少學(xué)習(xí)的困難。在實際教學(xué)中，老師可以通過問題導(dǎo)向等方法，使學(xué)生逐步形成對物理概念的認(rèn)識。

結(jié)語：當(dāng)前，我國應(yīng)對應(yīng)試教育進行深入的改革，而物理是一門具有較高難度的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個性差異，提高整體設(shè)計的整體效果，使高中物理教學(xué)的整體設(shè)計達到“無死角”，從而提高高中物理教學(xué)的整體水平。

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