基于聚焦學習動機的PAD與線上線下混合模式融合設計與實踐

馮國紅，朱玉杰，刁鵬飛

(東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150040)

1 引言

中國高等教育學會副會長張大良提出，課程作為高校人才培養體系中的最基本單元，是高校立德樹人的重要載體，是專業建設的核心要素，直接影響著人才培養的質量。當前，打造“金課”，淘汰“水課”已經成為一種必然[1，2]，教師進行課程教學改革也勢在必行[3,4]。隨著信息技術的快速發展，課堂的授課模式發生了根本的改變，傳統的教師“一言堂”授課模式已經被顛覆，線上線下混合式教學模式因在優質教學資源共享、充分發揮現代信息技術等方面具有優勢得到了大力推廣[5]，筆者對該教學模式進行了多輪實踐[6]，在實踐中發現該教學模式雖然相比傳統教學有一定的優勢，但也存在一些難題不易解決：一是占用學生課余時間較多，目前大多數課程都在采用該模式授課，線上知識點及拓展內容大多由學生利用課余時間完成，多門課程同時進行時，占用學生的時間較多，從而造成學生線上學習和翻轉課堂環節存在應付了事的現象，達不到授課效果；二是部分學生受學習動機影響，對此模式參與的積極性不高，甚至產生抵觸心理，從而不利于教學效果的提升。基于此，筆者考慮張學新教授提出的對分課堂(PAD)適合中國教育現實[7,8]，在實施上優勢突出，遂提出在聚焦學生學習動機的基礎上，將PAD與線上線下混合式模式融合，取長補短，開展符合學生個性化發展的授課模式。

2 大學生的學習動機分析

了解學生的發展需求，洞察學生的學習動機，開展符合學生個性化發展的授課模式，會從根本上調動學生學習的積極性，授課效果自然事半功倍。……