探究就業導向的高職體育教學模式

童樂 西安歐亞學院

在我國社會各界不斷發展下，競爭伴隨著其發展不斷提高，需要教育領域在培養學生時要促進其競爭能力不斷成長，應積極圍繞綜合素質培養設計教育教學模式，在學生學習的過程中能夠實現各項能力不斷提升的效果，在有效提高學生綜合素質水平的同時達到提升學生競爭能力的目的。高職體育專業的學生在完成學業后，會進入到與體育相關的行業中發展，若學生自身的體育專業能力、綜合素質水平未具備競爭能力，會造成學生失業等問題，在阻礙學生發展的同時也未達到高職院校的教育目標。因此，高職體育專業在培養學生時，應以就業為導向設計出有效的教學策略，促進學生體育專業能力、綜合素質水平快速成長，實現教育目標的同時推動學生更好的發展。

一、將“就業教育理念”與高職體育相結合的重要性

（一）突出高職院校的本質

高職院校培養出來的人才進入社會后是在各領域一線崗位進行工作的，并且在教育教學中以培養學生技能為核心，促進學生在進入一線工作后能夠成功、及時上崗，在滿足崗位需求的同時實現高職人才培養目標。將“就業教育理念”與高職體育結合后，教育教學是圍繞“就業”開展的，也就是根據當前一線崗位的需求培養學生，進而促進學生的各方面能力能夠滿足崗位需求。可見，“就業教育理念”與高職體育的結合突出了高職院校的本質，是促進高職院校穩定、快速發展的有效措施。

（二）實現高職教育達到與時俱進的要求

以往教育教學中存在教育教學中傳授的內容與實際相脫離的問題，雖然學生掌握了技能，但是在崗位中卻未能將技能應用于實處，進而阻礙了學生快速發展。將“就業教育理念”與高職體育有效結合后，可以實現教育教學的內容與實際崗位需求相一致，在促進高職教育達到與時俱進要求的同時，也實現了學生自身的各項能力滿足了實際崗位需求，進而充分發揮出了高職教育的作用。

（三）幫助學生全面了解崗位

高職體育教育教學中要實現學生在完成學業后，能夠在一線崗位中成功就職，需要學生掌握實際崗位工作的需求，進而在進入一線崗位后能夠快速的適應崗位，再通過學生不斷的實踐、不斷的成長達到快速發展的目的。將“就業教育理念”與高職體育結合后，可以讓學生在學習的過程中了解實際崗位情況，通過崗位教育過程，可促進學生全面了解崗位實際，進而在學習中進行實踐并獲取了經驗，在未來投入一線崗位中能夠快速上崗并滿足崗位要求。

二、創建就業能力結構，為教學提供準確信息

高職體育要實現以就業為導向達到教育目標的目的，應積極構建就業能力結構，進而為教學提供準確的信息，在設計教學策略時可圍繞這一結構內容進行有效的設計，具體見表1：

表1 就業能力結構

以上這些都是當前一線崗位對人才提出的要求，從此可見，當前人才標準要求為具備綜合素質水平。因此，教師在教育教學中可以圍繞上述內容設計教學策略，進而落實于實際教學中達到促進學生綜合素質水平不斷提高的目標。

三、高職體育以就業為導向的教學模式

（一）改變教學理念，促進“就業導向”有效落實

要實現以“就業導向”為教學理念的教育教學有效落實于實際中，應采取的措施是改變以往的教學理念，在教育教學中始終以“就業”為核心，將“就業”貫穿于教育教學始終，進而實現“就業教育理念”的目標。首先，高職體育應積極了解當下與體育專業相關的領域實際，對相關領域的人才需求進行全面性分析，進而確定出人才標準要求，并在實際教學中圍繞要求設計教學策略，進一步促進學生不斷朝著人才標準要求快速成長。同時，體育教師應掌握高職教育的本質：是為一線崗位輸送優秀人才的重要教育機構，在技能方面應達到“過硬”的要求，能夠進入崗位后直接投入工作中并滿足崗位需求。其次，注重學生思維品質、協作能力、職業素養的培養。從上述構建的就業能力結構可知，人才標準要求中提出了人才要具備良好的思維品質、社會品質、職業素養，在體育專業教學中應將這三項內容貫穿于教育教學始終，在促進學生擁有良好品質的同時，能夠在崗位工作中運用良好的思維積極創新、擁有責任感與道德品質，進而達到促進學生健康發展的教育目的。最后，根據一線崗位實際創建多樣化的體育活動。體育教師在教育教學中應根據掌握的一線崗位實際工作狀態，針對體育活動進行有效的設計，進而使學生在活動中如同在一線崗位工作中，讓學生熟悉一線崗位工作，并在真正進入一線崗位時能夠直接投入工作中，達到滿足工作崗位要求的目的。同時，在開展體育活動時，應設置獎勵性措施，利用獎勵激發出學生參與積極性，或者可以讓學生參與到活動創建中，突出學生主體地位并發揮出主觀能動性，在實現學生全身心投入活動中的同時實現活動開展目標。

（二）以目標為導向，培養學生專業能力與習慣

教師在以就業為導向開展教育教學時，應設定教學目標并以目標為導向培養學生，原因是只有設定目標，并根據目標設計教育教學策略，才能保證教育教學有序開展、具有邏輯性與系統性，否則會產生教育過程“雜亂無章”、學生培養缺乏系統性而降低培養效果，進一步影響了學生成長與發展而無法達到教育目標。在設定目標時，可以從以下幾個方面入手：第一，以現代化體育強國作為教育目標。目前，我國的發展戰略中有實現現代化體育強國的目標，要實現這一目標需要教育領域培養出優秀的體育人才。因此，高職體育在設定目標時要以國家目標作為首要目標，并且在實現這一目標時要以“終身體育”作為指導思想，可在教育教學中幫助學生完成體育教學大綱任務的同時，促進學生養成良好的運動習慣，還要積極引入體育比賽及創新比賽的方式，達到促進學生產生體育運動積極性的目的，并進一步促進教育目標快速實現。第二，以健康第一為目標。在我國教育部門發現當代學生身體素質水平不斷下降的趨勢后，重視起了體育學科并提出了提升學生身體素質水平的教育要求。因此，高職體育在設立目標時應以健康第一為目標，在教育教學中促進學生擁有體育意識，從學生精神上入手促進學生產生主觀能動性，在學生積極投入體育運動鍛煉的同時，能夠促進學生身心健康成長、智力健康成長、社交健康成長，并形成正確的生活意識及提高學生社會適應能力。第三，構建完善的體育教學管理體制。要實現體育教學達到“就業教育理念”的要求，應積極構建完善的體育教學管理體制，注重教師教學理念與教學方法的創新、重視教育教學的效果、重視學生培養效果，可構建獎勵措施、考核措施、學生調查措施、構建體育科研小組，特別是制定出教學管理制度，并實施每一季度更改制度的措施，將挖掘出的問題及時進行糾正并融入制度中，達到不斷提高制度有效性的目的。同時，在創建獎勵措施時應保證獎勵的內容能夠引起教師的興趣，否則會因為教師缺乏興趣而降低主觀能動性，未能實現教育管理體制創建的目標。第四，構建特色體育課程。要實現高職體育不斷發展的目標、促進學生能夠在崗位工作中更好地發展，應積極構建特色體育課程，并與我國傳統文化相結合。采取這樣的措施，可以讓學生了解體育可以與各種事物相關聯，并創新出新的體育模式，可以促進學生在未來崗位發展中積極創新體育形式，在促進學生快速發展的同時實現教育目標。

（三）以崗位要求為核心，促進學生職業品質有效提升

高職院校應積極派遣體育教師深入崗位一線，對實際工作過程進行全面性分析，針對基礎能力、核心素養、職業精神三個方面進行全方位了解，進而獲取到實際崗位中對人才具體的要求。在全面了解實際崗位需求后，可對體育教學基本框架進行統籌優化，并明確出體育教學的核心內容，進而讓學生在學習中可以滿足職業崗位的實際需求。同時，還要與體育分項教學有效結合，指導學生進行針對性體育鍛煉，達到促進學生能夠滿足實際崗位需求的目的。首先，教師要對不同的體育相關行業進行全面性分析，挖掘出職業具有的特點，要圍繞這一職業的特點設計出培養目標及教學策略，進而保證學生在學習中能夠具備崗位實際要求。在完成分析后，應根據人才標準要求對學生實際進行分析，將學生存在的不足挖掘出來，進而針對學生存在的不足制定出個性化教育措施，達到有效改善學生不足的目的。其次，根據分析調整教育內容、教育方法，雖然體育教學中的體育項目教學是固定的，但是可以在教學中增加教學內容，教師可以設計出體育項目教學與人才標準要求相結合的教學內容，將人才標準要求融入項目教學中。同時，教師還要設計出可以突出學生主體地位的教學策略，能夠促進學生在學習中積極思考、積極創新，并將思考與創新的內容落實于實踐中，進而促進學生能夠在未來崗位中快速適應并達到教育目標。最后，模仿實踐。教師在教學中要積極創建模仿實踐的措施，可以根據崗位實際工作內容創建模仿實踐活動，讓學生在模仿的過程中能夠獲取實踐經驗，并自主解決實踐中遇到的各類困難，達到提升學生自主解決問題能力的目的。

（四）開展體育服務，有效預防職業病

高職體育教學中不只要注重育人方面，還應積極開啟服務功能，通過創建體育服務的措施，達到有效預防職業病產生的目的。高職體育教育體系構建中，應開設運動康復課程，可以傳授學生如何進行自我保護，避免在實際工作中因為未能實施保護措施而對身體產生傷害。首先，教師需要先對每一個職業進行分析，挖掘出影響學生身體健康或者傷害身體的環節。其次，根據不同的職業傷害身體的特點創設保護性運動，比如教練員職業，存在傳授學習者運動技能的過程會因為突然用力而損害身體相關部位，在運動康復課程中可以針對這一職業創設保護性運動措施，在學生掌握后能夠在工作之前進行運動達到有效保護自己的目的。最后，教師在傳授學生保護性運動措施后，應引導學生自主創建保護性措施，可以促進學生創新能力成長并在未來工作中能夠自我保護，在有效保護自己的同時在崗位中更好地發展。

四、結語

高職體育教學中應以就業為導向開展教育教學，原因是高職體育教學的最終目標是促進學生能夠在一線崗位中成功就業，并快速適應崗位及滿足崗位需求，特別是要具備創新精神及擁有良好的職業道德，進而促進學生在未來發展中實現發展目標。同時，高職體育還應采取定期了解崗位實際需求的措施，原因是在時代不斷發展下，各職業也隨之不斷發展，對人才的要求也會相應發生變化，若未能及時掌握實際崗位需求，會因教育方向出現問題而達不到教育的目標。