關于信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用分析

黃可冰

摘 要：幼兒園閱讀活動教育教學改革以來，幼兒閱讀素養、語言個性、閱讀思維、語言表達等綜合素養成為活動開展重點。同時，構建幼兒閱讀積極性，培養幼兒的良好閱讀習慣和閱讀態度，是幼兒園閱讀活動的重點目標。信息技術發展迅猛，信息技術構建的信息環境為幼兒園小班閱讀活動開展提供了新的模式和新的切入點。本文就信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用價值作為切入，淺要論述了信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用路徑。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;小班閱讀;應用

信息技術憑借著信息技術、網絡資源、多媒體等將閱讀活動內容與網絡視頻、網絡圖片、網絡音頻資料、網絡直播資源等緊密聯系。小班幼兒剛剛進入到幼兒園中參與集體性和系統性的學習，甚至剛剛開始接觸閱讀。加之小班幼兒自身處于身心發展和閱讀素養發展的初步階段，閱讀活動的開展難度略大。小班幼兒教師可以運用信息技術幫助幼兒更直接、更具體地認識和掌握閱讀內容和閱讀知識，有效提高小班幼兒閱讀活動的質量。因此，探索信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用是優化幼兒園小班閱讀活動開展策略和推動幼兒閱讀能力發展的重要途徑。

一、信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用價值

傳統幼兒園小班閱讀活動開展過程中，幼兒教師往往奉行的是“照本宣科”的活動展開理念，大多采用的是“閱讀+理解”相結合的教學活動模式，相對比較死板，時間一長，小班幼兒將會感到枯燥和乏味，閱讀興趣也會下降。信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用使閱讀活動中加入了新的內容，變革了教學活動模式，閱讀活動中有了新的生機和活力。比如，基于信息技術的幼兒園小班閱讀活動開展過程中，幼兒教師可以將閱讀過程中的重點內容和趣味內容通過網絡圖片、網絡視頻或者其他網絡流媒體展示出來，讓幼兒感受到閱讀活動開展的形象化和趣味化。而且，依托信息技術開展閱讀活動，幼兒教師還能引導幼兒通過信息技術手段積極主動進行閱讀材料和閱讀內容的提取，讓幼兒對閱讀材料的印象更加深刻，提升了幼兒知識的獲取能力，推動幼兒核心素養的發展。此外，信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用實現了閱讀活動教育資源的拓展和延伸，讓幼兒的閱讀體驗更優質，更利于培養幼兒的閱讀習慣。

二、信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用路徑

（一）利用信息技術，開展閱讀合作

長期以來，幼兒園的閱讀活動開展過程中，教師實施閱讀合作往往是全班一起朗讀或者分角色閱讀一些材料，閱讀活動模式相對死板，缺乏一定的新穎性。信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用過程中，幼兒教師可以在原有閱讀合作的基礎上創新教學內容和教學環節，依據幼兒核心素養發展為基準點，利用信息技術開展閱讀合作教學。例如，小班《想吃蘋果的鼠小弟》的閱讀活動開展過程中，教師可以利用PPT動畫和Excel表格結合的形式進行幼兒分組和小組合作任務安排。不同小組需要完成諸如“鼠小弟到底吃了蘋果沒有？”“為什么鼠小弟想吃蘋果？”“鼠小弟吃蘋果對我們有什么啟示？”等問題。同時，幼兒教師可以利用平板、學習機等信息化教具讓幼兒進行網絡搜索，將與《想吃蘋果的鼠小弟》的信息搜索出來。這樣，小組合作就和網絡技術結合在一起，新穎性和趣味性凸顯出來，幼兒合作精神在閱讀活動開展過程中得到了培養。

（二）依托信息技術，實施差異化閱讀

幼兒閱讀活動的開展是幼兒教育教學活動中起步較早的教育活動形式，因此，幼兒園小班閱讀活動的價值極大。但是，如果幼兒園小班幼兒閱讀活動實施過程中教育手段和方式相對缺乏創新性，大多采用“教師講，幼兒讀”的模式，小班幼兒不僅不能理解閱讀材料內容，語言能力、閱讀素養等核心素養也得不到提升。小班幼兒處于心智能力、認知能力、閱讀能力、語言能力的初步發展階段，個體發展和閱讀能力具有差異化、多元化和個性化。教師應當抓住這一特點，利用信息技術引導幼兒參與閱讀活動，并依托幼兒自身的閱讀能力差異和個體發展差異提升他們的閱讀能力綜合素養。

例如，幼兒園小班關于《我爸爸》《我媽媽》等閱讀材料的閱讀活動開展過程中，為了促進幼兒理解，教師在閱讀活動開展的過程中要依托幼兒興趣愛好和性格差異結合信息技術實施教學。幼兒中有喜歡表演的、喜歡閱讀的，教師根據他們的特點劃分為表演組和閱讀組。其中，表演組的幼兒需要在理解閱讀內容的基礎上表演出《我爸爸》《我媽媽》的故事，閱讀組的幼兒則需要配合表演組的幼兒進行朗讀。在整個閱讀過程中，教師可以借助視頻采集器、閱讀信息記錄軟件等記錄幼兒的閱讀表現情況，以便于對幼兒開展差異化和個性化的閱讀指導。

（三）閱讀評價深入化，強化應用效果

閱讀活動的評價是極其關鍵的一個環節，也是教師檢測小班幼兒閱讀行為和閱讀效果、幼兒接受教師點評提升自信心的基礎。同時，依據教學評價，教師還能針對信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用流程、應用方式進行優化。因此，教師需要將鼓勵學習、學習反思、情感體驗強化、學習信心增強、學習習慣點評、學習方式優化等納入評價體系，同時利用信息技術中的云計算、大數據、AI技術等輔助開展閱讀活動評價，提升閱讀活動評價的科學性、合理性。

結束語

幼兒園小班閱讀活動是現階段幼兒語言學習過程中的重要形式，幼兒園小班閱讀活動的實施讓幼兒的語言能力、閱讀能力得到了強化。信息技術在幼兒園小班閱讀活動中的應用是當前學前教育中幼兒閱讀教育改革趨勢，也是全面深化課程改革的方向引領。因此，幼兒教師務必認識到信息技術在幼兒小班閱讀活動中的應用價值，并采取切實可行的策略積極開展。

參考文獻

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