幼兒小班教學活動中多媒體信息技術的運用探索

雷春嫦

摘 要：互聯網的快速發展推動了計算機技術、信息技術、人機交互技術的不斷成熟，讓多媒體信息技術滲透到了社會生活和生產的方方面面，更與教育教學工作產生了千絲萬縷的關系，推動了教育教學工作的變革。為探索幼兒小班教學活動中多媒體形式技術的運用策略，文章闡述了多媒體的概念，結合幼兒小班教學活動案例進行了具體分析。

關鍵詞：幼兒;小班教學;多媒體信息技術;運用探索

多媒體憑借著計算機、互聯網等技術實現了音視頻、文字信息、數據信息等的儲存和管理，實現了計算機的感官信息交流和感官實物呈現。近些年來，多媒體發展迅猛，給教育教學帶來的影響相當深遠。對于幼兒小班教學活動而言，多媒體不斷發展，知識傳播速度和知識更新速度更快，新的科研成果、教學模式、教學思路等不斷出現，傳統的課堂板書教學已經逐步不能適應教學要求。因此，探索幼兒小班教學活動中多媒體信息技術的運用已經成為幼兒學前教育的重要方向。

一、多媒體的概念

多媒體作為信息技術、網絡技術構建的“互聯網+”時代之下的產物，屬于信息、數據或者物質的承載，其主要涵蓋了“感覺媒體”“儲存媒體”“傳播媒體”“表現媒體”“表示媒體”等。對于信息技術領域而言，多媒體主要是用于信息承載或者信息傳輸，其包括了音視頻資料、語言文字、數據信息等內容。對于網絡技術而言，多媒體主要是利用軟硬件將其承載信息直觀生動展現出來，且實現人機交互的信息交流。概而言之，多媒體就是一種綜合了文本信息、聲音信息、視頻信息、圖片信息等多種媒介形式的綜合傳播媒介。從技術角度來看，多媒體信息技術就是利用信息技術和網絡技術對媒介信息進行儲存、管理和利用。所以，多媒體能夠依托信息資源改變生活方式、教育方式、生產方式等，推動社會發展進程。

二、幼兒小班教學活動中多媒體信息技術的運用策略

（一）科學合理運用多媒體信息技術

幼兒小班教師務必加強自身對于多媒體信息技術的運用能力和理論素養，不斷提高教學活動中多媒體的運用水平，保障幼兒教學活動中多媒體的運用不會出現偏差，既發揮多媒體信息技術特色和優勢，又結合幼兒學前教學要求實施教學。這樣，幼兒小班教師才能在幼兒教學活動中多媒體信息技術的運用過程中讓幼兒小班教育教學活動涵蓋的內容準確無誤以視聽狀態呈現出來，引導幼兒逐步養成運用音視頻教學資源進行自主學習、探索學習和合作學習的素養，同時讓幼兒在多媒體構建的教學模式之中完成自我探究和自我思考，提升幼兒的綜合素養。具體來說，幼兒小班教師在多媒體信息技術運用之前，需要透徹掌握幼兒小班教學涉及的課程教學目標和任務，同時對于教學活動內容做到全方位多角度分析，積極尋找教學活動內容中能夠運用多媒體信息技術的切入點，便于教學過程可以利用多媒體信息技術將教學重難點內容呈現出來。同時，還需注重多媒體信息技術在幼兒小班教學活動情境構建、幼兒情感共鳴引導方面的實施，發揮出多媒體信息技術的功效。

比如，小班幼兒“簡單數學”相關內容的教學活動過程中，為了保證多媒體信息技術的運用和“簡單數學”能夠契合，且多媒體信息技術能夠打造出幼兒能夠產生情感共鳴和深度學習的教學情境。教師在課堂教學之前需要確定“簡單數學”的教學內容以及教學活動切入點。將“簡單數學”相關知識點的音視頻資源呈現給幼兒，讓幼兒可以直觀感受“簡單數學”的趣味和內容。

（二）依托幼兒實際情況開展教學融合

幼兒學前教育教學改革的要求以及素質教育一再強調的“因材施教”明確了幼兒小班教育教學過程中需要根據幼兒的實際情況開展教學。幼兒小班教師在實際利用多媒體開展教學活動的過程中，需要充分了解幼兒的學習能力、認知能力、思維能力、媒介素養和語言邏輯能力等。這樣，才能確保幼兒教學活動中多媒體信息技術的運用能夠與“因材施教”理念匹配，不至于陷入媒介資源無法輔助教學出現教學偏差的情況。具體來說，幼兒小班教師需要結合起幼兒實際情況、學習需求以及教學重點內容，巧用媒介教學資源，讓不同的教學內容匹配不同的多媒體教學資源，同時匹配不同學習水平的幼兒，讓教學過程能夠通過多媒體教學資源和多媒體教學技術達到“因材施教”和“寓教于樂”。

比如，幼兒小班“種糧食”教學活動的開展過程中，有的幼兒勞動能力、認知能力、動手能力等存在較大差距，對“種糧食”教學活動的理解也參差不齊。幼兒小班教師在運用多媒體信息技術和多媒體資源實施教學的過程中就需要充分依托幼兒的勞動素養差異、學習個性、學習需求等分層次開展教學。具體來說，針對不能不同水平的幼兒，教師將“松土”“播種”“澆水”“種子長大”“泥土”等內容利用視聽資源呈現給不同情況的幼兒，讓他們能夠在匹配自身學習需求的基礎上進行內化和理解。

（三）加強多媒體教學資源的篩選和運用

科學合理對多媒體教學資源進行挖掘、甄別、篩選是幼兒教學活動中多媒體信息技術的運用基礎，也是重要策略。只有保證多媒體教學資源與幼兒小班教學內容相互融合、相互滲透，才能讓幼兒小班教學內容完美呈現，幼兒才能更好地利用多媒體資源進行學習。所以，幼兒小班教師在進行多媒體教學資源挖掘、甄別、篩選、運用的過程中需要嚴謹科學，切忌直接照搬多媒體教學資源的內容。尤其是部分內容的關鍵知識點和基礎知識點，除了保證多媒體教學資源準確性以外，還需要通過反復查驗和反復比較確保教學資源的匹配度和融洽度。尤其是在多媒體教學資源的挖掘過程中，盡量選擇一些正規的媒介渠道。

結束語

幼兒小班教學活動中多媒體信息技術的運用是幼兒園小班教育活動開展的發展契機和發展條件。依托信息技術，高效高質的幼兒園小班教育活動即將走上常態化、科學化和規范化。所以，幼兒小班教學活動中多媒體信息技術的運用過程，幼兒教師需要依托幼兒的實際情況科學合理進行教學，推動教學活動質量提升。

參考文獻

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