淺談初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養

郭婷婷

摘 要：近些年來，隨著素質教育理念的融入，我們可以發現人們對于藝術類的教育活動越來越關注。在人們的認知中，藝術教育可以陶冶學生的情操，可以培養學生的審美能力，讓學生生成更多的幸福感，藝術教育還可以培養學生的創造力，讓學生能夠擁有可持續發展的內在驅動力。在初中音樂教學實踐中，我們可以發揮出其中的藝術魅力，讓學生在不斷地鑒賞過程中獲得更多的感知，對于初中學段的學生而言，這種可以觸動學生心靈的教育方式，還可以改變他們的生活方式。在這一過程中，鑒賞活動的開展，鑒賞能力的生成是優化初中音樂教學的基礎。

關鍵詞：初中音樂教學;學生鑒賞能力;培養策略

引言

為了能夠貫徹國家培養高素質人才的策略，同時提高學生的藝術審美能力以及豐富學生精神世界，對于學生音樂鑒賞能力的培養已經刻不容緩。但是當前許多教師與學生仍然無法意識到培養音樂鑒賞能力的重要性和必要性，對其沒有一個正確的認知與觀念。教師要能夠及時地對自身教學方式進行優化，并完善教學計劃，正確的對學生進行引導，更高效地培養學生音樂鑒賞能力。

1、當前音樂教育現狀

1.1教師不重視

當前許多音樂教師在進行音樂課程的教學當中，仍然是以課本與教材為主，進行教材樂曲賞析與歌唱。主要目的還是為了完成教學目標，課堂之中并不重視學生的音樂能力培養，認為音樂課就是讓學生進行放松和娛樂的，沒必要具備太強的學術性。音樂教師的這種觀念極其不利于學生音樂鑒賞能力的培養，這種傳統的教學方式會讓學生對音樂產生不正確的認知。教師與學生之間缺乏溝通，教師不了解當前初中生對何種樂曲形式感興趣，無法準確地把握學生興趣點;學生缺少對音樂方面的知識與概念，雙向的不理解會逐漸地導致音樂課堂的教學質量下降，也就無法對學生的音樂鑒賞能力進行培養與提高。

1.2學生認知有偏差

許多初中生對于音樂的認知還停留在網絡歌曲、流行音樂當中，平時在對音樂進行選擇時也是隨波逐流，跟隨大眾口味，什么音樂熱門就聽什么，不在乎其歌詞及內容的含義，對歌曲的選擇比較盲目。并且，部分學生對音樂課程的認識并不完全正確，認為這門課程僅僅只是為了緩解學習壓力的，在課堂當中比較散漫，不注意教師所講的內容以及音樂賞析。況且，大部分學生對于音樂鑒賞能力毫無概念，認為這個詞離自己很遠，也認識不到音樂鑒賞能力對自身有何益處。這種對音樂課程以及音樂鑒賞能力的偏差認知，會對培養學生能力有著不利影響。

2、初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養策略

2.1引導學生感受音樂里所具備的感情

針對增強學生鑒賞音樂能力來講，較高的感受情感體驗能力也十分關鍵。學生能夠根據強烈的情感共鳴，來感受到歌曲中所含有的情感和意境，進而收獲到特殊的音樂體會。教師在初中音樂課堂教學時，要想培養學生感知音樂作品中所含有感情的能力，不光要精心選擇音樂作品內容，而且還要觀察初中生的日常生活，進而高效地指導學生和音樂作者達到共鳴。例如教師在教學《探戈舞曲》這首歌曲時，可以訓練學生對音樂作品的情感體驗能力，首先為學生播放沒有音樂的舞蹈，提問學生：‘這段舞蹈中缺少什么’讓學生了解到音樂分不開舞蹈，屬于舞曲。學生通過音樂內容中能夠感受到探戈舞曲的熱情洋溢，能夠感受到音樂所表達的情感。這樣的話，可以吸引學生的注意力，讓學生將精力放在歌曲里，深入地感知歌曲所含有的藝術情感，收獲到良好的教學效果。

2.2引導學生進行音樂想象

學生在課堂欣賞音樂作品時，不光讓學生和作者之間達到共鳴，還可以讓學生對歌曲展現豐富的想象。音樂的想象一般都是講根據聆聽和欣賞音樂作品，在自己的心中建設中生動形象的情節，進而使學生良好的與音樂出現真切的情感溝通。為此，教師在初中音樂課堂教學時，要注重培養學生想象音樂作品所歌唱的情節，從而高效地增強學生音樂鑒賞能力。例如教師在課堂教學《白毛女》音樂時，先安排學生在課余時間進行觀看和聆聽，也可以在互聯網中搜集和觀看有關的視頻材料，進而再引導學生簡單的了解歌劇，體會他們的演唱風格，了解其中的人物形象，教師采用這樣的方式訓練學生的音樂想象里，可以協助學生在欣賞音樂的同時，還可以在心中營造出生動形象的情節，讓學生與作品之間情感互動，進而提高學生音樂鑒賞的能力。

2.3延伸音樂課外課堂，培養鑒賞素質

對于一些喜好音樂的學生而言，音樂課堂的學習并不能滿足學生對音樂學習的渴望。針對這種狀況，初中音樂教師可以構建音樂學習興趣小組，并注重音樂學習小組類別的多樣性和層次性，滿足不同學生對音樂學習的需求，讓他們在音樂學習的過程中發揮所長，使學生享受到音樂欣賞的快樂，品味音樂的獨特之美。具體教師可以從以下兩方面執行。第一方面，引導學生欣賞音樂。初中音樂教師可以引入西方的音樂，并創設不同的音樂欣賞任務，分給不同層次的音樂小組，讓他們根據自己的音樂鑒賞角度分析音樂作品。教師可以對學生的音樂欣賞的角度進行匯總，發現學生在音樂學習中存在的漏洞和優勢，針對性地調整音樂教學策略，并積極地尋找解決學生音樂鑒賞盲區的方法，提升學生的音樂鑒賞水平。第二點，創作音樂。初中音樂教師可以鼓勵音樂興趣小組，創設本小組最為擅長的音樂作品，并鼓勵不同小組發表對音樂作品的看法，完善創作小組的音樂思維，提升整體的音樂鑒賞教學水平。值得注意的是在小組鑒賞音樂作品的過程中，初中音樂教師應根據不同音樂小組的特點，運用不同的方式進行引導，激發學生的音樂鑒賞積極性，也能維護音樂鑒賞課堂的秩序，促進整體音樂鑒賞課程教學質量的提升。

總結

綜上所述，在落實初中音樂教學目標的過程中，我們可以發現，音樂可以為初中學生實現內在養成提供極大的幫助。在一次次的鑒賞，一次次的情感碰撞過程中，生成更多的感知，充分的釋放學生的想象力與創造力。其中我們可以將鑒賞能力的培養作為重點，讓初中學生的內心先實現“拐點”，再借助內在來推動學生的外在發生變化，進而讓初中學生能夠從不同的視角來審視生活，生成更多的“共鳴”。

參考文獻

[1]汪仙琴.培養音樂樂感，增強鑒賞能力——初中音樂鑒賞教學探討[J].知識窗（教師版），2021（11）：71.

[2]王靜.初中音樂教學中音樂鑒賞能力的培養[J].中華辭賦，2018（09）：208.