工匠精神在大專生日常管理中的應(yīng)用

摘要：工匠精神作為我國工業(yè)化從以往的“制造大國”過渡為“制造強(qiáng)國”的關(guān)鍵，而職業(yè)院校的核心目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)除了要依賴于專業(yè)教學(xué)，還要與學(xué)生的品德教育相結(jié)合。為此，本文主要圍繞工匠精神在大專生日常管理中的應(yīng)用展開探討，希望可以為相關(guān)人士提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;日常管理;應(yīng)用

引言

工匠精神主要體現(xiàn)在學(xué)生自己對(duì)待職業(yè)的態(tài)度、對(duì)待本職工作的認(rèn)真等一系列精神品格上，對(duì)學(xué)生的匠人精神進(jìn)行了培育，能夠使學(xué)生在最少的時(shí)光里適應(yīng)未來的職業(yè)生涯，從而為社會(huì)各個(gè)行業(yè)提供具備優(yōu)秀職業(yè)道德、極高職業(yè)水準(zhǔn)的專業(yè)人才。在培育工匠精神的過程中，如果僅僅依靠技術(shù)與教育課程的融合，并無法有效實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。然而將工匠精神與學(xué)生的日常管理相融合，既能在一定程度上對(duì)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，又可以使學(xué)生的管理質(zhì)量有所提高，進(jìn)而讓工匠精神的培育取得良好效果。

一、工匠精神解析

工匠精神主要表現(xiàn)在敬業(yè)和樂業(yè)兩種方面。其一，敬業(yè)作為匠人精神的基石，人的職業(yè)生涯都是以拜師學(xué)藝為前提，而其相關(guān)過程與儀式也決定了人們對(duì)該行業(yè)的尊敬，充分說明敬業(yè)在一定程度上為匠人精神培育提供了載體。同時(shí)，敬業(yè)還體現(xiàn)在職業(yè)責(zé)任中，在人們進(jìn)入工作崗位時(shí)，除了必須對(duì)有關(guān)專業(yè)知識(shí)加以掌握，努力提高自己的綜合素養(yǎng)外，還必須提高自己的專業(yè)知識(shí)。其次，在工匠精神中樂業(yè)就是指努力工作而心靈愉悅的人，這也就表明人們需要將工匠精神合理融入到工作中，把自身的崗位職責(zé)予以明確，增強(qiáng)對(duì)工作的主動(dòng)性。對(duì)于大專生而言，不僅要學(xué)生專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)該為接下來步入工作崗位奠定基礎(chǔ)，當(dāng)前企業(yè)愈發(fā)注重大專生自身的工作態(tài)度以及是否具備良好的工匠精神。所以，職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時(shí)的主要目標(biāo)應(yīng)是企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，將培養(yǎng)工匠精神當(dāng)作首要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、大專生日常管理融入工匠精神的作用

（一）推動(dòng)學(xué)生管理工作發(fā)展

目前，當(dāng)今社會(huì)上對(duì)職業(yè)院校、高職教師的接受程度相對(duì)較低，對(duì)于學(xué)員的評(píng)價(jià)和家長的認(rèn)可度也不高。在職業(yè)教學(xué)中，必須把傳統(tǒng)工匠精神與大學(xué)生的企業(yè)管理相互融通，并以大學(xué)生企業(yè)不同的特性、企業(yè)和社會(huì)所提出的現(xiàn)實(shí)要求為載體，對(duì)企業(yè)管理過程加以優(yōu)化，才能最大限度地提升大學(xué)生企業(yè)的經(jīng)營管理能力和管理水平。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

在職業(yè)教育過程中，學(xué)生正面臨著身心發(fā)展的黃金時(shí)期，也是向技能型人才轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。由于大專生的接收能力比較高、可塑性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有著濃厚的探索興趣，這正是培養(yǎng)工匠精神、專業(yè)技能的重要時(shí)期。在大專生的日常管理中融入工匠精神，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中滲透工匠精神，可以使大專生的專業(yè)技能有所提高，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓其收獲邁向職業(yè)生涯、社會(huì)的基石。

三、工匠精神在大專生日常管理中的應(yīng)用

在職業(yè)教育體系中，院校所肩負(fù)的教育教學(xué)工作任務(wù)相對(duì)較為繁重，尤其是工匠精神的培育工作極為重要。因此，職業(yè)院校意識(shí)到自身所承擔(dān)的重要責(zé)任，確保在學(xué)生的日常管理中工匠精神得到高效應(yīng)用，并將工匠精神充分滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的管理水平，并實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育模式的優(yōu)化。

（一）營造工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)于學(xué)生造成的影響是潛移默化的，職業(yè)院校可以通過不同的活動(dòng)為學(xué)生營造工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以此來激勵(lì)自己，將工匠精神當(dāng)作學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)。職業(yè)院校可以選擇開展有關(guān)工匠精神的辯論賽或是演講比賽，調(diào)動(dòng)大專生自身的參與性，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握工匠精神的內(nèi)涵與重要性，并在思想角度上學(xué)生愈發(fā)重視工匠精神。不僅如此，職業(yè)院校可以選擇邀請(qǐng)多名專家為學(xué)生展開關(guān)于工匠精神的專題講座，為學(xué)生自身的困惑進(jìn)行解答，讓學(xué)生從此刻開始培養(yǎng)工匠精神，并思考怎樣才能在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自身價(jià)值與作用，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）應(yīng)用于大專生宿舍管理中

首先，在大學(xué)專科學(xué)生宿舍中，高等職業(yè)院校也應(yīng)該利用優(yōu)等生所具備的楷模效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)生宿舍是大專學(xué)生最主要的生存地點(diǎn)，而優(yōu)等生自身的日常活動(dòng)也可以成為很高的工匠精神典范。職業(yè)院校也可以通過對(duì)優(yōu)秀生實(shí)行合理分配，讓其分配在不同的寢室中，從而為同寢室的學(xué)生在無形間傳遞匠人品質(zhì)，幫助更多的大專生了解匠人精神的意義。在大專生日常生活中，可以通過榜樣力量展示匠人精神的內(nèi)容，也可以在一定程度上縮短學(xué)校教育和匠人精神之間的距離。其次，高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校也應(yīng)有靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)學(xué)生宿舍的典范意義。以匠人精神的衡量準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，學(xué)校可針對(duì)學(xué)生宿舍管理情況建立評(píng)估系統(tǒng)，并把學(xué)生學(xué)業(yè)、紀(jì)律、健康等各個(gè)方面的成績都融入到評(píng)估系統(tǒng)中，同時(shí)學(xué)校還需要組織對(duì)在校大學(xué)生不定期地或不定時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)，從而促使大學(xué)專科班學(xué)生在寢室中養(yǎng)成了精益求精的良好工匠品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）應(yīng)用于大專生班級(jí)管理中

班級(jí)管理作為學(xué)生日常管理工作的主要部分，不但有學(xué)校常規(guī)性管理工作外，還涉及各類課程的教學(xué)、實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)。所以，職業(yè)院校就應(yīng)該以培育學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)為前提，建立更加科學(xué)合理的規(guī)范管理體系，從而使得在班級(jí)管理工作中的教育職責(zé)和督導(dǎo)職責(zé)能夠得到最大程度地充分發(fā)揮，進(jìn)而使人大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)水平有所提高。具體來看：首先，職業(yè)院校可以將學(xué)科特征作為切入點(diǎn)，通過職業(yè)素養(yǎng)建立具有匠人精神的教育體系首先。以學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)為基準(zhǔn)，圍繞班級(jí)中大專生不同的興趣、學(xué)業(yè)能力等幾個(gè)方面，建立合理的專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在此規(guī)范中還應(yīng)包括了學(xué)校的日常活動(dòng)規(guī)范、課程管理準(zhǔn)則，并利用各種規(guī)范對(duì)學(xué)校加以監(jiān)督管理，培養(yǎng)學(xué)生的匠人習(xí)慣，從而長此以往使學(xué)校學(xué)生由自己的匠人習(xí)慣向工匠精神加以轉(zhuǎn)變。第二，職業(yè)院校也可以圍繞學(xué)校教育特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生教育工作。在職業(yè)體系中，職業(yè)院校一般都會(huì)根據(jù)學(xué)校各個(gè)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，建立具有相應(yīng)差別的專門班集體，并由輔導(dǎo)員對(duì)班集體實(shí)施日常管理工作[3]。

結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)院校中，教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵，并將其合理的應(yīng)用到大專生的日常管理中，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，確保工匠精神可以傳揚(yáng)在更多的大專學(xué)生中，進(jìn)一步為學(xué)生培養(yǎng)擁有極高工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.基于工匠精神融入的高職院校學(xué)生日常管理路徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（17）：178-179.

[2]董含抒.工匠精神融入高職院校學(xué)生日常管理路徑[J].中國新通信，2020，22（18）：189-190.

[3]周振剛，高圣涵.工匠精神融入高職院校學(xué)生日常管理路徑研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：20-22.

作者簡介：左一平（1990.6.4—），男，湖南省長沙人，政工師，研究方向：高校學(xué)生管理，工作單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。