核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學(xué)改革策略

馮妙連

摘 要：核心素養(yǎng)背景下的高中英語是為了凸顯英語教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該具備的核心技能，不是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)英語。做好高中英語課堂教學(xué)改革策略，讓英語教學(xué)的內(nèi)容提質(zhì)增效，讓學(xué)生掌握更多的英語技法技巧，提高教育的水平與質(zhì)量，讓教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的模式。本文結(jié)合高中英語課堂教學(xué)改革的策略，談?wù)劥舜胃母锊呗詰?yīng)具備哪些關(guān)鍵的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)改革

前言

從目前教育的現(xiàn)狀來看，仍有一些學(xué)校仍然推行“啞巴英語”的教育模式，教會(huì)學(xué)生如何做題，如何考試，而不懂得如何去真正地學(xué)習(xí)英語，這不僅影響了教育質(zhì)量，也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。隨著課程改革的深入，英語課程改革更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的提高，更加注重學(xué)生對(duì)英語的理解與運(yùn)用能力。在課程改革中，更加傾向英語的聽、說、讀、寫能力，不僅務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解與運(yùn)用，提升技能。

一、重視聽說，提高對(duì)英語的感知能力

聽與說是打開英語大門的一把重要的鑰匙。聽的過程中能加強(qiáng)對(duì)英語發(fā)音技巧和發(fā)音要點(diǎn)的掌握，說的過程是將聽到的東西外化變成自己的東西，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語把握與運(yùn)用。聽與說是英語學(xué)習(xí)之中必不可少的過程，在英語課程改革中，要更加注重對(duì)學(xué)生聽與說學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今，英語在高中的教學(xué)生活之中，變得與語文、數(shù)學(xué)等同的一項(xiàng)課程。高中學(xué)習(xí)難度增加，知識(shí)量增多，課程量加大，留個(gè)英語的聽與說的時(shí)間被擠占，而這不能成為“啞巴英語”的借口。實(shí)際上，高中英語的單詞量多，單詞難度大，課文句式復(fù)雜，這就很需要聽與說的能力。

比如一些單詞，像“contribute”這個(gè)單詞，在讀的過程之中就可以記住，這樣既減少了學(xué)生課后復(fù)習(xí)回顧的壓力，又能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的理解提高學(xué)習(xí)效率。大聲讀是英語必不可少的過程，讀的過程能加深印象，而學(xué)生將這個(gè)單詞用自己的語言組織說出來，能將知識(shí)變成自己的一筆財(cái)富。聽，注重日常學(xué)習(xí)生活之中的細(xì)節(jié)，聽不僅在課堂上，還在于生活的細(xì)微之處。如今天無論在公交車上還是地鐵上，都能聽到英語的標(biāo)準(zhǔn)播音，這是一種考驗(yàn)英語的能力，也是一種學(xué)習(xí)英語的途徑，在耳濡目染中漸漸地學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。而在日常的教學(xué)生活之中，教師可以多用英語與學(xué)生溝通，打造一個(gè)全英語的課堂，讓學(xué)生在上課的過程中鍛煉自己的口語能力。

二、重視閱讀，提高對(duì)英語的理解能力

閱讀作為英語知識(shí)體系中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，英語教師重視學(xué)生的閱讀部分，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語核心素養(yǎng)帶來重要支持。從當(dāng)前的高中英語知識(shí)教育模式來看，閱讀雖然是非常重要的知識(shí)內(nèi)容，但其教育更多的停留在以高考閱讀理解試題為基礎(chǔ)的教學(xué)中，這種表面式閱讀看上去讓學(xué)生掌握了英語閱讀理解方法，但實(shí)際上知識(shí)非常淺薄的閱讀教育。學(xué)生并不能在其中領(lǐng)略和感受到英語文化的價(jià)值與魅力，因此改變高中英語閱讀教育工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)教育目標(biāo)至關(guān)重要。

對(duì)于高中生而言，其對(duì)英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是了解文本的表面意思，還必須要能夠通過對(duì)文本分析，去了解其中所表達(dá)的情感，以及對(duì)英語文化內(nèi)容的感知，所以教師在教學(xué)過程中必須要摒棄傳統(tǒng)教育模式，從文化研究角度進(jìn)行閱讀教育，由此來提高學(xué)生的英語閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做好對(duì)閱讀素材的選擇，讓學(xué)生可以在閱讀過程中多了解一些英語文化內(nèi)容以及英文時(shí)政，從而讓學(xué)生可以在閱讀過程中，了解到英漢語言文化之間的差別，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在課后訓(xùn)練方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，向其推薦音域課外讀物，讓學(xué)生在像網(wǎng)易有道詞典這樣的英漢互譯工具書、電子詞典的支持下去完成課外閱讀，由此來提高學(xué)生的英語閱讀能力，為其英語核心素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

三、重視寫作，提高對(duì)英語的運(yùn)用能力

在高中語文教育環(huán)節(jié)中，寫作是最重要的知識(shí)內(nèi)容，英語亦是如此。寫作作為語言知識(shí)表達(dá)的高級(jí)考查方式，其可以直接表現(xiàn)出學(xué)生的英語實(shí)際水平，因此做好英語寫作教育至關(guān)重要。從當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)來看，學(xué)生在寫作方面所體現(xiàn)出的能力差異較大，在考試中寫作也是最大的拉分項(xiàng)，這在客觀上暴露出我國高中英語寫作應(yīng)試教育的不足，為了更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，深化英語寫作教育至關(guān)重要。

教師需要通過對(duì)英語素質(zhì)教育目標(biāo)的分析以及學(xué)生英語寫作能力的掌握，設(shè)計(jì)出一些具有針對(duì)性和教育性的寫作教育內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以多利用一些社會(huì)生活中的內(nèi)容作為素材進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，例如在端午節(jié)、中秋節(jié)等寫與其相關(guān)的傳統(tǒng)文化的作文，或者讓學(xué)生寫一寫對(duì)書籍、電影的觀后感，以及社會(huì)活動(dòng)的個(gè)人體驗(yàn)等等。讓英語寫作能夠像語文作文一樣存在于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于英語寫作的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，由此來提高高中英語作文教學(xué)效果，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供良好的助力支持。

總結(jié)

如今的英語課程改革更加傾向于對(duì)學(xué)生口語、書面語的能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，改變目前的英語應(yīng)試教育模式，這樣既提高教育的質(zhì)量，又讓學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。英語課程改革的過程中，應(yīng)多注意對(duì)學(xué)生聽說、閱讀、寫作的能力的培養(yǎng)，讓英語變成學(xué)生的另一門語言，幫助學(xué)生開拓視野，增長(zhǎng)遠(yuǎn)見卓識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]盛錦茹.新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)改革研究[J].英語教師，2020，20（11）：8-10+14.

[2]劉大德.基于英語核心素養(yǎng)的高中英語深度教學(xué)改革[J].名師在線，2020（12）：14-15.