智慧觀察，提升素養(yǎng)

彭惠

摘? 要：小學(xué)階段，尤其是低年級，是鍛煉觀察能力的關(guān)鍵時期，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，運用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高觀察能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討提高低年級學(xué)生觀察能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);觀察力

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識科學(xué)世界的開始，是建立科學(xué)世界觀的最初途徑，其關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，并能夠運用于生活當(dāng)中，這也是科學(xué)教師需要認(rèn)真研究的重要課題。有教育家說過，觀察對于兒童來說，就如同空氣、陽光和水對于植物一樣不可或缺，觀察是智慧的重要來源。由此可見，觀察能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的意義。科學(xué)教師需要通過多種角度來幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。

一、運用多種感官全面觀察

小學(xué)科學(xué)教育是為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，但科學(xué)上的觀察并不單純是用眼睛看，全面的觀察需要更多感官的配合，單一的運用視覺是不足以完成科學(xué)觀察的，不但限制了學(xué)生對科學(xué)的探索欲望，同時也違背了小學(xué)生成長發(fā)展中好動的天性，不利于能力培養(yǎng)。觀察最重要的是細(xì)致、準(zhǔn)確，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等有機結(jié)合，才能實現(xiàn)觀察的全面性和準(zhǔn)確性[1]。

對于學(xué)生的感官訓(xùn)練，教師可以設(shè)置一些簡單有效的實驗，讓學(xué)生親身參與，體驗到科學(xué)的趣味，同時獲得實驗成功的喜悅，更加熱愛科學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識水”一課時，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好幾種不同的液體讓學(xué)生嘗試分辨，牛奶、白酒、糖水、白開水、鹽水、白醋等，在容器上貼上空白標(biāo)簽，待辨別后表示。學(xué)生首先通過視覺一下就能辨別出牛奶，另外幾種都是無色透明的，需要學(xué)生運用其他的感官來識別。教師可以分別找?guī)酌麑W(xué)生來參與，通過嗅覺，學(xué)生可以直接找出白酒，而其他幾種則需要用味覺來分辨。通過簡單的實驗，學(xué)生學(xué)會了關(guān)于水的很多知識，掌握了觀察的基本方法，了解到科學(xué)就在身邊。

二、指導(dǎo)觀察順序和觀察方法

“觀察”區(qū)別于“看”，在于結(jié)果的細(xì)致與準(zhǔn)確，要想做到這兩點，就要掌握一定的方式方法。小學(xué)低年級學(xué)生對于觀察的概念體會得還不夠深刻，需要教師給予正確的引導(dǎo)，傳授正確的方法。首先，觀察要遵循觀察對象的順序和層次，不能胡亂觀察，否則容易造成觀察不全面，忽略掉重要細(xì)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、由外而內(nèi)、從前到后、從左到右的基本順序進行觀察，學(xué)生嚴(yán)格按照順序完成觀察任務(wù)，并通過對不同事物的細(xì)致觀察得到能力的提升[2]。其次，觀察的方法需要完善。直接的觀察有時會因觀察對象的相似而難以區(qū)分，存在一定的局限性，容易產(chǎn)生誤差，這時就需要借助科學(xué)的觀察器材和工具來輔助，教師同樣要教會學(xué)生使用這些器材，如放大鏡、顯微鏡等[3]。有了器材的幫助，才能為學(xué)生提供科學(xué)的觀察數(shù)據(jù)，保證觀察的結(jié)果客觀、準(zhǔn)確。

例如，觀察樹葉時，有的樹葉表面光滑，而有的摸起來比較粗糙，學(xué)生利用放大鏡就可以觀察到樹葉表面長有非常細(xì)小的“絨毛”，從而發(fā)現(xiàn)同類事物的不同之處。在進行“誰輕誰重”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些重量類似的物體讓學(xué)生來比較，如橡皮、乒乓球、小積木、塑料塊等。學(xué)生通過直接觀察很難判斷出誰最輕，誰最重，這時就需要借助工具，教師拿出天平，指導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)盤上指針的偏移來判斷天平兩端物體的輕重。學(xué)生通過親自實驗，不僅能夠比較出物體的輕重順序，還掌握了觀察工具的使用方法，有助于學(xué)生更高效地理解科學(xué)知識。

三、精心設(shè)計呈現(xiàn)觀察結(jié)果

一堂高效的科學(xué)課離不開教師的精心設(shè)計，學(xué)生的觀察效果和能力的提高都需要教師的悉心指導(dǎo)與培養(yǎng)。低年級學(xué)生還沒有形成觀察的習(xí)慣，很多概念都靠想象，教師需要將教學(xué)更加細(xì)致化，比如在教學(xué)過程中需要學(xué)生思考的問題要由淺入深，多提出幾個小問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考。而學(xué)生識字量不多，觀察的記錄很難用語言充分地展示，就需要教師改良記錄的方式，設(shè)計出更符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)特征的呈現(xiàn)形式。另外教師還要結(jié)合學(xué)生好動、好奇的天性，增加動手體驗的機會，讓學(xué)生通過實際操作來提升對科學(xué)的興趣。

結(jié)合上述觀點，我們來舉例說明，以“觀察葉”一課為例，首先，教師要提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生收集幾片樹葉為上課做準(zhǔn)備，樹葉的收集要注意有不同的種類，這樣做的目的是讓學(xué)生在收集的過程中觀察，不同的葉子，它們的顏色、大小、形狀、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地等也大不相同，增加收集的趣味性。教師要對所在地區(qū)的植物有充分的了解，認(rèn)識常見植物的名稱、生長習(xí)性等，這樣才能教會學(xué)生認(rèn)識不同的葉子。因地區(qū)不同，教材中的圖片和名稱不一定是生活中常見的物種，教師要靈活運用[4]。課堂上，每個學(xué)生都有自己的葉子，教師可結(jié)合實物，教學(xué)生認(rèn)識葉子各部位的名稱，以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示各種千奇百怪的葉子，如一碰就收攏的含羞草，名副其實的兩面針葉子，巨大的能承受一個小孩的重量的王蓮等，開闊學(xué)生的眼界，感受大自然的神奇，提升觀察興趣。最后，教師還可以教學(xué)生用拓印的方法制作葉子的觀察記錄，先給自己最熟悉或最喜歡的一片葉子畫像，然后再在葉子上涂上顏料，印在畫像的旁邊，或者可以把葉子放在紙下面，用粗鉛筆在紙上輕劃，拓印出葉子的輪廓，然后比較兩個葉子的不同，從而檢驗自己的觀察效果。這樣不僅降低了記錄的難度，還鍛煉了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)：

小學(xué)生的觀察能力需要長期不斷地培養(yǎng)，科學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中，拓展教育方法，創(chuàng)新教學(xué)實踐，逐漸引導(dǎo)和教育學(xué)生形成良好的科學(xué)觀察能力。教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是豐富而充滿趣味性的，這樣才能有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，主動思考科學(xué)道理，進而形成積極的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，為日后更多學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳妤.對初涉科學(xué)課程孩子觀察能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019，（9）：196.

[2]張嬋.小學(xué)低年級科學(xué)課堂觀察的有效性提升分析[J].科學(xué)咨詢，2020，（27）：229.

[3]劉松.細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累 ——低年級學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，（24）：5-6.

[4]王巧巧.科學(xué)課教學(xué)培養(yǎng)低年級學(xué)生觀察能力策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020，（5）：171.