強軍視域下高校軍訓模式創新研究

董海芹 王廣旭 劉斌

摘? 要：黨的十九大提出本世紀中葉把人民軍隊全面建成世界一流軍隊的強軍目標。隨著“00”后成為大學生的主要群體，當前以“老三套”隊列訓練為主的高校軍訓模式存在時代感不強等問題，不利于激發大學生的愛國情感和提升軍事素養。研究選取廣東海洋大學2018年和2019年參加軍訓的大學生為調研對象，以此為高校軍訓模式創新提供數據依據?；谡{查數據，在新時代強軍背景下，軍訓模式創新的構建應從“教”著手，科學制定三個方面的內容：一是寓教于實用和實感，解決“教什么”的問題。二是寓教于互聯網、科技和趣味，解決“怎么教”的問題。三是寓教于“專業兼職”教官，解決“誰來教”的問題。

關鍵詞：高校軍訓模式;思想政治教育;大學生;創新;強軍

為改革創新新時代國防教育，國務院及相關部門相繼發出《關于深化學生軍事訓練改革的意見》（國辦發[2017]76號）等重要指導性文件，旨在推動建設新時代普通高校大學生軍事訓練課程的新格局，拓展大學生軍事訓練綜合育人功能，提升大學生的國防意識和軍事素養。[1]在新形勢的強軍夢背景下，這為我國高校軍訓賦予了更多的時代內涵，同時也對高校的立德樹人教育提出了時代的要求。

一、高校軍訓模式創新的必要性

高校軍訓模式創新，是新時代育人的必然趨勢。新時代背景之下，傳統的高校軍訓模式面臨著與時代、學情不相適應等多種緊要問題。目前我國高校的軍訓模式和中學相似，主要恪守以“老三套”隊列訓練為主的傳統模式，即站軍姿、踢正步、隊伍行進，陷入“軍訓年年搞、年年老三樣，只重視形式、無實質內容” [2]的困境。隨著“00后”成為大學生的主體，這樣的高校軍訓模式對于時代個性鮮明、參加過兩次中學軍訓的“00后”大學生缺乏吸引力，難以激發大學生參加軍訓的主動性和積極性。全國政協委員冷杰松說：“國防教育要講究時代性，加強新時代國防教育的出路在創新。”因此，高校軍訓模式應該根據現實情況的變化，緊貼時代特點和大學生的學情，積極進行創新，培育踐行社會主義核心價值觀的大學生。

高校軍訓模式創新，是新時期實現強軍目標的有力支撐。軍事訓練作為大學生活的“第一課”，其質量對我國青年學生的培養和國防后備力量的建設起著重要作用。[3]《普通高等學校軍事課教學大綱》第五條指出，在組織軍事技能訓練時，要以中國人民解放軍的條令條例為依據，嚴格訓練，嚴格要求，培養學生良好的軍事素質。在強軍視域下，國不可一日無防，軍訓對國防后備兵源的培養能起到戰略性儲備作用。然而近些年高校軍訓模式尚未能有效提升大學生的國防素質。首先，當前高校軍訓模式“老三套”隊列訓練內容陳舊，不利于培養知識型的強軍人才;其次，訓練形式單一，不利于提高大學生的身體素質，難以為國家戰時兵員動員打下堅實基礎。

高校軍訓模式創新，是實現高校軍訓和思想政治教育融合的內在要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。以軍事理論教學和軍事技能訓練為主要內容的地方高校軍訓，不僅是國家法律賦予部隊和高校的一項政治任務，更是高校深化大學生思想政治教育工作所依托的主要陣地之一。” [4] 因此，在高校軍訓中不斷實現軍訓與思想政治教育的融合，是高校實現立德樹人的內在要求，是激發大學生愛國衛國的熱情和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。

二、高校軍訓模式創新的現狀——以廣東海洋大學為例

（一）調研背景

廣東海洋大學2018年和2019年的軍訓模式實現了一定程度的創新：2018年是部隊駐校承訓模式，2019年則為基地駐校承訓模式。從表1可以看出，較之于中學的“老三套”隊列訓練為主的軍訓模式，這兩年廣東海洋大學的軍訓模式打破了傳統定勢，如采用訓練基地教員擔任教官、根據大學生的學情編制軍訓方隊、因地制宜安排軍訓內容等。為了更深入地了解這兩種軍訓模式創新的實現與結果，研究主要調研了參訓大學生對廣東海洋大學軍訓模式創新的總體體驗，包括對軍訓時間、軍訓內容、軍訓教官等方面的認知。此次調查共收到有效問卷719份，其中“00后”大學生占69.96%，“90后”占30.04%。通過對調研數據的進一步分析，以學生最直觀的軍訓體驗，為高校軍訓模式創新的思路提供數據依據。

（二）結果顯示與分析

對于軍訓模式創新，大學生表示喜歡且能在軍訓中獲得最優體驗。在此次廣東海洋大學2018級和2019級大學生的隨機問卷調查中，將近70%的大學生喜歡軍訓新模式，對學校的軍訓模式創新表示歡迎。同時有75.94%的大學生表示“哪怕沒有國家政策，也愿意自愿參加軍訓”，61.75% 的大學生認為“軍訓不可以用其他活動替代”。米哈利·契克森米哈賴指出：“心流即最優體驗，能造就心流的活動，大多還需要當事者自覺自愿，樂在其中。”[5]對于軍訓新模式，77.33%的大學生對廣東海洋大學的軍訓模式給出了“≥4分”（滿分5分）的滿意度，81.92%的大學生軍訓后的心情表示開心或不舍。這些數據，反映出大部分大學生自覺自愿參與軍訓且樂在其中，因此能在軍訓中獲得心流，產生最優體驗。但是，仍存在26.15%的大學生對廣東海洋大學當前的改革模式表示不喜歡，10.29%的大學生表示有待改進。對于高校軍訓模式應該如何改善，高達82.48%的大學生希望豐富內容，接近過半的大學生希望改變形式，32.8%的大學生希望改變季節。據此可以得出，隨著“00后”逐漸成為大學生軍訓的主體，大學生對軍訓新模式表示歡迎，同時高校軍訓模式的創新也應適時順應學情的發展，作出相應的調整。

對于軍訓內容，大學生期待內容創新能實現新舊結合。調查顯示，主張保留“老三套”隊列訓練內容的大學生比例高達 78.86%，遠遠超過支持淘汰“老三套”的比例。同時高達82.48%的大學生希望豐富訓練內容，其中選擇防身防恐技能、野外生存訓練、軍械基本知識介紹、實彈射擊等演練選項的大學生比例均超過50%，尤其“防身防恐技能”選項高達82.2%。這可以看出大學生希望在軍訓內容中增加實操性的技能，這些實操技能除了有一定的挑戰度和實用性外，自身也帶有一定的趣味性。綜合分析可見，大學生希望在軍訓內容的改革上實現新舊結合、兼具趣味和實用，既渴望軍訓內容能作出一定的調整和改革，也希望傳統的“老三套”隊列訓練內容能得以保留。因此，當下的高校軍訓模式創新，切忌一刀切，把舊有的經典軍訓內容全盤否定。638AD823-7DBF-4CA4-8B4E-BF81D5EFEC91

對于軍訓時間，高校開始走出“季節性”全年實施的路子。在軍訓時間的選擇上，以往大部分高校選擇在秋季入學統一實施軍訓（秋訓）。近年高校各出新招，如根據當地季節氣候，調整軍訓時間為春訓、夏訓、冬訓等。廣東海洋大學歷年均選擇秋季開學作為軍訓時間，問卷中80.25%的大學生認為廣東海洋大學的秋訓很合理，但也有32.82%的大學生希望能調整季節，并提出因地制宜的新設想：湛江地處中國東南部，9月天氣炎熱，軍訓容易中暑，應調整為冬訓。實際上，秋訓能更好地實現軍訓和思想政治教育的融合，取得更好的軍訓成效。首先，中暑是個例，9月為湛江的秋天，軍訓初期偶發學生中暑現象，但人數較少且大多是因學生高考后長期宅家缺乏鍛煉。隨著軍訓時間的推移和學生體能的增強，中暑現象逐日減少，到軍訓中期基本消失;其次，軍訓是大學生最好的一份成人禮。軍訓作為大學生的大學第一課，是引導大一新生養成從他律到自律的重要過程，可以幫助大一新生在入學伊始養成良好的行為規范;最后，大學生軍訓是校園文化建設的重要載體。[6]軍訓強調組織紀律和集體榮譽感，大一新生以班級為單位編連入訓。這有利于在入校之際培養良好的班風班貌。

對于軍訓教官，高校軍訓模式創新尚未能打破“承訓教官數量不足和師資質量不高”的困境。首先，在對承訓教官的選擇上尚沒有專職隊伍替代現役軍人。隨著高校擴招和我國軍隊改革不斷深入，“承訓軍人減少，受訓學生增加”的問題越來越明顯地阻礙高校軍訓的開展。受此影響，較之于2018年的現役軍人擔任教官的模式，2019年廣東海洋大學創新采用訓練基地教員擔任教官的模式。但在問題“您覺得哪些人適合做教官？”中，80.67%的大學生選擇現役軍人，64.95%選訓練基地教員，19.89%選退役大學生，可見大學生更期待軍人氣質顯著的現役軍人擔任教官。其次，在對教官教學滿意度的調查上，2018年和2019年的好評率分別為84.44%和76.39%，差評率分別為0.66%和1.93%，綜合分析可知，大學生對現役軍人教官的教學滿意度更高。深入軍訓現場觀察發現，訓練基地日常教員數量也難以滿足高校上千人的新生軍訓，因此臨時招聘的教員素質良莠不齊，教員的軍事專業素養和技能難以得到保障。最后，有19.89%的大學生選擇“退役大學生擔任教官”。從中可以看出，在“一年兩征”的大學生征兵背景下，高校在校的退役大學生會逐年增加，未來退役大學生群體或許將成為軍訓教官的儲備力量之一。

對于軍訓意義，高校軍訓模式創新越發重視提高大學生的國防素養。強軍目標下，高校已經成為軍隊的主要兵源，而大學階段的軍訓，可以讓大學生在入伍初期更快更好地適應役前訓練。調查顯示，84.7%大學生認可軍訓可以“激發學生愛國衛國意識”。在問題“您覺得軍訓對您的意義是什么？您自己感受到的”，均有超過半數的學生選擇：培養堅韌不拔之志、磨煉身心、提高團結意識、增強集體榮譽感和更加敬佩軍人等。軍訓結束后， 85.4%的大學生認為軍訓收獲的愛國情感和集體主義精神還在影響著他且效果更為持久。2018年和2019年廣東海洋大學濱海農業學院曾擔任“軍訓歌詠比賽”演唱指揮的新生，入伍的積極性受到極大鼓舞，在軍訓結束后都積極響應國家號召報名應征入伍，光榮地成為了一名中國軍人。通過以上，可以看出強軍視域下，軍訓對大學生的愛國情感的直接影響之大和深遠，同時也看到，在軍訓意義的選項上并不是所有選項都有80%以上的支持率。這應該是今后思想政治教育者實現軍訓和思想政治教育融合努力的方向。

三、高校軍訓模式創新的構建

“00后”大學生個性里更多地呈現體驗、主動、快樂的特點，如何針對不同的大學生學情有效地實現高校軍訓與思想政治教育的融合，是高校需探索的問題。軍事技能訓練課程的教學內容也應綜合考慮，既要有體能訓練，更要有技能訓練，內容需跟上新時代的軍事科技和國家安全觀發展的步伐。[7]因此，新時代強軍背景之下，怎樣創新高校軍訓模式是擺在高校管理者面前的重大難題。結合高校軍訓模式創新的現狀，軍訓模式創新的構建應從“教”著手，與時俱進，科學制定三個方面的內容，即教什么、怎么教、誰來教。

（一）教什么，高校軍訓模式創新應寓教于實用和實感

寓教于實用和實感，高校軍訓模式創新應充實軍訓訓練內容，將軍訓和思想政治教育融合于教學內容。問卷結果表明，“00后”更注重體驗。因此，創新軍訓模式，首先要解決“教什么”的問題，即提高軍訓內容的實用性和激發學生的真情實感。在體驗中獲得可以實操的實用技能和產生強烈的情感共鳴，可以讓“00后”大學生更有積極性。比較好的做法有：第一，技能訓練，因材施教。如廣東海洋大學根據各個二級學院的男女學生整體比例，科學安排方隊訓練內容。其中，中歌藝術學院的女生人數較多，編為女生匕首操方隊;經濟學院男生較多，則編為男子短棍術方隊;第二，體能訓練，因境而設。利用高校周邊的自然環境資源設置“順境而為”的訓練內容，如廣東海洋大學“環湖光巖風景區”5公里行軍;第三，安全逃生訓練，因地制宜。針對現實情況增加逃生訓練內容，如廣東海洋大學地處亞熱帶沿海地區，可安排臺風逃生演練;第四、精神引領，就地取材。如廣東海洋大學地處廣東省農民運動著名領袖黃學增烈士故居所在市，可設置廣東海洋大學“講好南路革命故事”宣講隊進軍營宣講環節，以革命傳統的方式創新融合軍訓與思想政治教育，向參訓大學生講好南路革命故事，引導大學生傳承紅色基因，激發愛國衛國的情感。以上四個關于“教什么”的創新，在創新軍訓訓練內容的同時要兼顧實用和實感。學生在訓練內容中能增強體驗感，培養扎實的軍事素養，也相應習得防身逃生實用技能。

避免流于形式，軍訓訓練內容的實用創新重在“用”。2018年和2019年，廣東海洋大學的軍訓內容均很豐富，較之于傳統的“老三套”有了很多創新，但仍有25%的學生對軍訓模式不滿意。分析調查問卷，可得出訓練內容重形式而不實用。首先，華而不實。如廣東海洋大學2019年的花樣女子表演方隊大部分時間都花在排練表演上，但表演過后沒有收獲實用技能;其次，追求排場。如片面追求方隊人數組成的“大排場”不求育人實效，個別表演方隊從各二級學院抽調大學生組成。新生和原班分離在不同的方隊軍訓，不利于大學生的班集體建設;最后，重演輕練。如消防演練，大部分大學生只能在一旁看演，只有極少數能參與練習滅火。綜合來看，創新軍訓模式，充實軍訓訓練內容，一定是注重實用前提下的豐富，堅定不移把軍訓育人落到實處。638AD823-7DBF-4CA4-8B4E-BF81D5EFEC91

（二）怎么教，高校軍訓模式創新應寓教于互聯網、科技和趣味

寓教于網絡，高校軍訓模式創新應借助“互聯網+”的力量，將軍訓和思想政治教育融合于教學方式網絡化。“00后”被稱為抖音一代，對于互聯網有著天然的好奇心，接受能力也比任何一代人都要強。為更好地適應“00后”學情，可以與時俱進，以網絡平臺為陣營實現軍訓和思想政治教育的融合，著力打造“互聯網+”軍訓宣傳陣地、理論陣地、活動陣地，挖掘軍訓感動人物和事跡，在網絡空間營造濃厚的軍訓氛圍，激發和培養大學生的愛國情懷、集體榮譽感和自豪感。以全國易班網平臺為例，探索設計“互聯網+”的大學生自我展示軍訓易班平臺。如軍訓前期，鼓舞士氣。在易班優課群開設軍訓講座，邀請名人開講，將新生入學教育與軍訓深度融合，激發大學生的參訓欲望和期待;軍訓中期，調動積極性。通過易班微社區，開展形式多樣的專題活動，如攝影“軍訓最美剪影隨拍”、文字“軍訓三行情書”、知識競賽“國防軍事理論競賽”、微視頻比賽“軍訓達人秀”等，激發和培養大學生的榮譽感和自豪感;軍訓后期，促進成果轉化。通過易班輕應用展示優秀軍訓日記、“告白·告別軍訓”留言墻等引導大學生思考自身軍訓成長，打造傳播正能量的線上輿論場，將軍訓和思想政治教育融合的教育成果帶到更久遠的時空。

寓教于科技，高校軍訓模式創新應實現“科技與強軍”同行，將軍訓和思想政治教育融合于教學方式科技化。“00后”是與中國科技一起成長的一代，《普通高等學校軍事課教學大綱》要求的落實、建設一支現代化的國防力量，必然離不開高科技。在調查問題“您希望軍訓增加哪些訓練內容”中，“防身防恐技能”得到82.2%的支持率，“實彈射擊等演練”得到62.45%的支持率。這反映出大學生對防身防恐技能和新武器的強烈渴望。教學方式科技化，大學生自然會愛上軍訓和國防，成為國防后備的中堅力量。因此利用科學技術武裝教學方式，是高校軍訓模式創新的趨勢，可做以下嘗試：首先，用先進訓練器材組織實戰，培養大學生良好的戰斗素養。如華南師范大學“真人CS對抗作戰”，新生身著有信號接收裝置的激光鐳射激光槍，以排為單位，八人一組進行實戰對抗;其次，用先進科學技術模擬射擊，了解輕武器的戰斗性能。如上海高校利用高精度光電模擬射擊技術，結合線上線下教學的模式，進行軍訓射擊教學。這既彌補了在軍訓中難以進行實彈射擊訓練的缺憾，同時避免了實彈射擊教學存在的安全隱患。由此可見，引入現代高科技創新高校軍訓模式，既有利于提高大學生的軍事素養，也可讓大學生感受到科技強軍的實效，激發強烈的愛國主義情感。

寓教于趣味，高校軍訓模式創新應凸顯“興趣是最好的老師”， 將軍訓和思想政治教育融合于教學方式趣味化。以興趣為本，讓大學生主動積極參與軍訓。如廣東海洋大學采用“軍歌比賽”的方式增加軍訓的趣味：以二級學院為單位比賽唱兩首歌曲，其中一首自選軍歌和一首必選歌曲《蔚藍之歌》（廣東海洋大學的校歌）。在大一學生新入學之際，廣東海洋大學在軍訓中以歌詠比賽的方式融合思想政治教育，組織大學生去學唱校歌。經過14天的練習后，“廣學明德、海納厚為”的校訓和集體參與比賽獲得的榮譽感、集體感、自豪感便隨歌曲旋律深深烙印在大學生的心上。其外，廣東海洋大學2019年創新的反恐演練方隊，也深受參訓大學生的喜愛：大學生扮演醫護人員在前線救死扶傷，扮演特戰戰士解救人質，扮演士兵拿仿制的狙擊槍進行側滑、跪滑、臥倒、匍匐前進、前滾翻、側滾翻等訓練。凸顯興趣進行軍訓模式創新，既實現了新時代軍訓模式的多樣化、新鮮化、趣味化，又保有了軍事化的味道，更能潛移默化中讓大學生愛上國防。

（三）誰來教，高校軍訓模式創新應寓教于“專業兼職”教官

寓教于“專業兼職”教官，軍訓模式創新要遵循“信其師，尊其道”，將軍訓和思想政治教育融合于朋輩影響。首先，在教官的選擇上要凸顯“專業性”，軍事素養高、專業技能嫻熟的教官更受大學生信任和喜愛。對比2018年和2019年廣東海洋大學教官情況，大學生對現役軍人任教官認可度更高。一方面，在教官隊伍管理上，軍人教官來自軍紀嚴明的現役部隊，管理和配合更默契、更高效，有利于軍訓有條不紊地開展;另一方面，在教官隊伍素養上，軍人教官作風更嚴謹、軍事技能過硬，在大學生間有著良好的威懾力和影響力，更能令行禁止，使大學生自覺“尊其道”。其次，在教官的選擇上可體現教官的兼職性。承訓人數和受訓人數此消彼長，現役軍人和基地教員數量都難以滿足高校教官隊伍的專職性需求。“退伍復學大學生擔任軍訓教官”模式有利于實現新生思想政治教育的全覆蓋。[8]嶺南師范學院采用大學生教官的做法值得借鑒，通過大學生教官對大學生產生朋輩影響，實現軍訓和思想政治教育的融合。嶺南師范學院自主組建、培養和管理“專業兼職”大學生教官，通過征用在校退役大學生和優秀本科生，并利用暑假進一步對他們進行軍事專業素養的系統培訓，進而打造成一支穩定性強、承訓能力足、教育技能過硬、軍事技能專業的兼職教官隊伍。

四、結語

綜上所述，在強軍的時代背景，尤其是隨著“00后”逐漸成為大學生軍訓的主體，創新高校軍訓模式有其時代意義和必然要求。只有注重高校軍訓模式的創新，實現高校軍訓與思想政治教育的有效融合，充分發揮軍訓在培養國防后備力量的重要意義，才能更好地激發“00后”大學生參與軍訓的主動性和積極性，引導大學生把青春熱血揮灑在強軍夢的偉大實踐中。

參考文獻：

[1]李宣良等.譜寫國防動員建設新篇章（砥礪奮進的五年）[N].人民日報，2017-10-08（01）.

[2]首屆中國國防教育學年會《論文匯編》[C].北京：中央財經大學，2017.

[3]宋偉.“90后”大學生軍訓工作存在的問題及對策研究[J].河南工業大學學報（社會科學版），2012（03）：150-153.

[4]王芳，張惠來.打造陣地 在地方高校軍訓中不斷深化思政教育[N].中國教育報，2017-04-01.

[5]（美）米哈利·契克森米哈賴.心流：最優體驗心理學[M].張定綺，譯.北京：中信出版社，2017：24.

[6]龔雄亭.當前高校大學生軍訓工作中的主要問題及思想政治教育研究[J].西昌學院學報（社會科學版），2013（02）：97-100.

[7]賀玉琴.強軍目標下大學生軍訓實踐課程模式創新研究[J].邢臺職業技術學院學報，2019（05）：17-23.

[8]梁燕龍.朋輩教育理念下“退伍復學大學生擔任軍訓教官”模式的構建[J].黑龍江嘉裕（理論與實踐），2021（08）：38-41.

責任編輯? 楊定明638AD823-7DBF-4CA4-8B4E-BF81D5EFEC91