關于聲樂融入思政元素增強教學實效性的思考

安元弟

摘要：在教育形勢紛繁復雜、變化多樣的今天，高校音樂課程的教學越來越受到人們的重視。音樂專業是一門藝術學科，它對培養學生性情、陶冶情操、提高藝術素養都有積極意義。尤其是在高校的聲樂教學中，將聲樂理論與思政元素相結合，可以有效地提高高校學生的民族意識及文化自信。而高校聲樂教師則應積極采取各種手段打造出高水平、高效率的聲樂思政課程教學體系，全面增強聲樂專業學生的政治意識，從而培養學生的國家榮譽感及民族自豪感。

關鍵詞：“課程思政”;高校聲樂;思政元素

前言

隨著素質教育理念的逐漸普及和貫徹，音樂教育能夠有效地提高學生的音樂素養和藝術氣息，將高校聲樂教學與思政元素有機地結合起來，可全面提升學生的藝術修養及文化自信。教師在傳授聲樂理論知識時，要重視實踐、藝術的普及，使學生真正體會到道德教育的魅力和內涵，使他們懂得生活、認識世界，形成良好的個性，培養高尚的品德，使學生全面發展，成為綜合型、技能型人才，為今后的就業和深造提供堅強的支持。

一、高校聲樂教學現狀

（一）教學深度欠缺

在目前的多元教育背景下，普通高校聲樂教師的專業素質還需要進一步提高，而在實踐中，由于教師缺乏對課程思政的有效應用，沒有開展系統性教學活動，導致課程思政教學質量難以達到預期目標，學生課堂學習深度不夠，學習動力不足，從而影響了課程整體深度性教學拓展成效。首先，學生對聲樂的認識程度較低;在掌握了基礎聲樂的基礎知識后，不能持續進行專業的聲樂訓練，不能對聲樂知識進行深入的剖析，不能深化課程思政的教學。其次，教師對思政課的課程模式認識不夠，不能進行課堂擴展，這就造成了聲樂課程體系的建設困難，教學評價制度的執行不到位，致使聲樂課的學習內容太淺薄，不利于提高學生的學科綜合能力。

（二）融合形式僵硬

隨著素質教育的發展，我國高校聲樂專業的課程越來越受到廣大師生的歡迎。在教學實踐中，教師要積極響應教學的呼喚，把課程思政教學模式運用到學校的教學中去，對學生進行拓展性、深入性教學，為學生提供多樣化的學習方式，創設多樣性教學方法，為學生專業能力提高做好前期準備。然而，在實際運用中，由于教師缺乏對思政教學模式的認識，致使學生感受不到先進的教學思想，使其教學過程與課程思政教學模式有機結合，造成課堂教學效率低下，教學效果不足，降低了學生學習自信心，使得聲樂課堂的思政形態處于僵硬化階段。

（三）藝術內涵缺失

在聲樂專業的教學中，要根據學生的學習特點，制定有系統的教學計劃，在提升聲樂教學質量的同時提高學生的藝術意識，提高其藝術修養。然而，目前我國普通高校的聲樂教師普遍只注重對基本的音樂知識進行系統的學習，忽略了聲樂擴展的知識，從而造成了高校聲樂課難以與藝術搭上邊，而脫離了藝術范疇的聲樂顯然是沒有靈魂的。

二、思政元素融入高校聲樂教學之策略

（一）準確把握教學要點，提高學生的學習積極性

要提高高校聲樂課的教學質量，必須在實踐教學中積極進行創造性的教學指導，確保學生在實際的學習中準確地定位教學重點，促使學生在明確的學習目標下，增強聲樂專業學習動力，使高校學生的聲樂素養得以培養。

教師應深入理解課標精神，要加強對聲樂專業課程的指導，以增強其在課堂教學中的作用。我國高校聲樂教師要主動承擔起自己的職責與義務，順應時代的號召，理解黨的教育精神，在實踐教學中逐步培養學生的思政意識。教師要科學開展創新教學引導工作，以精準的教學重點為標志，科學開展系統性教學活動，從而加強聲樂學習整體水平，促進思政課程教學模式拓展，提高學生的學科核心素養。

（二）為提高課堂教學效果，建立高效的課程體系

在新課改的指導下，教師要積極營造良好的自主學習環境，使“課程思政”的有效實施成為可能。為此，應建立起一套行之有效的課程體系，為學生提供多樣的學習空間與平臺，提高課堂學習效果，優化課堂學習流程，確保學生在實踐中深入探究聲樂理論知識，科學鍛煉聲樂實踐能力，從而促進理論與實踐結合，全面提升聲樂課堂教學效果，增強高校學生的聲樂核心素養。

首先，各高校應積極建立健全的聲樂教育系統，即：通過對聲樂知識的認知、聲樂意識的培養，使其逐漸提高對聲樂的認識，使其在實際的學習中有效地掌握知識點，建立起知識認知;其次，要加強對聲樂專業的教學資源的整合，使課程內容更加充實。教師要充分挖掘高校聲樂專業的思政教育內容，選用合適的教材進行教學，并在實踐中加強對歌詞、曲調、技法的理解，掌握相應的知識點，并由此展開想象和創造拓展活動，以聲樂知識點為核心，進行深度探究學習活動，進而增強學生的知識學習效率。通過對學生進行“唱”、“聽”、“學”等教學活動的綜合運用，使其更好地了解中國傳統文化，促進其人文素質的全面發展，實現課程思政育人的目標。

（三）在課堂教學中加強對學生進行思政教育的滲透

聲樂教學是一門藝術性、專業性很強的學科，在教學中要做到讓音樂直接觸及學生的內心，為學生尋找合適的學習方式和技巧，使學生逐漸建立自主學習意識，建立創新學習的精神。

如：在蒙古族傳統音樂課程中，老師要通過多種形式的聲樂教學，讓學生掌握聲樂知識，培養他們的學習興趣，感受蒙古戰士的樂觀精神，感受草原上的淳樸民風，培養他們熱愛自然、向往美好生活的意識，逐漸樹立起民族自豪感和凝聚力，促進學生社會主義情感的全面養成。又如：在學唱《我的祖國》時，要采用“課程思政”的方式，引導學生進行系統的學習，并應用自己深層的民族情感和民族自豪，把自己的聲音特點表現出來，從而提高學生的聲樂學習的整體水平。同時，通過多媒體技術的運用，構建多樣化的音樂教室，例如：通過對知名音樂家的事跡、生平、作品的介紹，培養他們的音樂意識，使其在音樂上的表現欲得到充分的發揮，使“課程思政”的教育價值得以充分體現，從而提升其學科的核心競爭力。

結語

總而言之，在目前復雜多變、創造性擴展的音樂教學背景下，任何一門課程都是內蘊深層思政元素的，而這諸多的思政元素則關乎著學生關鍵能力的發展。高校聲樂教師要把思政元素和藝術元素兩相結合，讓思政切實融入聲樂教學，讓學生在建構高度藝術審美系統的情況下，強化其精神文明建設，而唯有如此，聲樂這門藝術形式的課程才算得上是真正有內涵、真正與時俱進的。

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項目基金：武漢商貿職業學院《中華優秀傳統文化在高職通識教育中的傳承研究》，編號：6號武漢商貿職業學院《“三全育人”視域下通識教育教學發展研究》，編號：8號。46959EF9-4829-46A2-8694-6A6099C9A635