初中語文學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

針對于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一重要教學(xué)目標(biāo)，首先，教師應(yīng)從自身教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略出發(fā)，融合借助新穎的教學(xué)理念來優(yōu)化提升語文教學(xué)策略;其次，教師要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、成長;再次，思維能力的培養(yǎng)和加強并非一日之功，這需要教師嘔心瀝血，實時地結(jié)合學(xué)生在培養(yǎng)過程中的動態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀來調(diào)節(jié)策略，多進行針對性訓(xùn)練，使得學(xué)生厚積薄發(fā)。下文列出了一些可供教師參考借鑒的教學(xué)途徑。

教學(xué)策略質(zhì)量的高低直接關(guān)系到整節(jié)課堂學(xué)習(xí)中甚至是語文學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的好壞。教學(xué)策略和教學(xué)思想都應(yīng)是與時代保持相同的頻率的。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師總是要保持吐故納新的態(tài)度，“取之精華”來“去己糟粕”，基于此來完善課堂內(nèi)容，提升課堂內(nèi)容的層次性、形象性、豐富性等。在豐富有趣的語文課堂中，學(xué)生將接受到更多新的學(xué)習(xí)方法、信息知識，從而促使他們提升思維的廣度和深度。同時，在紛繁雜亂的知識世界中，學(xué)生通過自我甄別、判斷，汲取對自己學(xué)習(xí)有益的知識，這樣也可以提升學(xué)生的辯證思維能力。例如，在教學(xué)《濟南的冬天》時，僅僅通過老舍先生的描寫，學(xué)生只能憑借想象在頭腦中構(gòu)思出冬天的濟南：也許是沒有風(fēng)聲的，也許是沒有雨霧繚繞的，也許是暖和安適的。然而，教師通過借助多媒體技術(shù)等新興教育技術(shù)和教學(xué)用具，可以給予學(xué)生視覺、聽覺上的盛宴，使得學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，完善自我腦海中的想象的冬天的濟南。多媒體技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生拓寬接收知識和信息的渠道，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計教學(xué)流程是，要注重多媒體技術(shù)的使用，將傳統(tǒng)教學(xué)模式同多媒體技術(shù)結(jié)合起來，有效提高課堂教學(xué)效率。此外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師也要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的延伸。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)分清主次，把握其中的重難點，理應(yīng)選取內(nèi)容層次豐富、情感態(tài)度正確且對學(xué)生有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容來著重進行講解。同時，教師也應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的課外延伸，結(jié)合時代背景亦或是社會背景，幫助學(xué)生充分理解文章所表達的情感或者是哲理。基于此，學(xué)生能夠更好的提升自我綜合思維能力。

學(xué)生思維能力的塑造和培養(yǎng)與學(xué)生個人主動意識之間有著極為密切的關(guān)系。從根本上來講，學(xué)習(xí)是一件需要學(xué)生具備主動意識以及主人翁精神的事情。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師仍然扮演著課堂主人翁的角色，向?qū)W生傳輸知識，以一種灌輸性的方式來促使學(xué)生提高他們的應(yīng)試能力。這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生形成自我主動學(xué)習(xí)的意識，反而會讓學(xué)生一直處于享受著被管理、被引導(dǎo)的狀態(tài)。所以，教師首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和限制，采用留白式的教學(xué)方式，給予學(xué)生思考的空間和時間，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到極致的發(fā)揮。在此過程中，學(xué)生可以不斷提升自己的創(chuàng)造性思維，完善自己的邏輯性思維。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一篇課文時，教師可以分階段地設(shè)置一些問題來讓學(xué)生思考，例如：一、第三自然段中，寫到“我”提出去看菊花，母親的反應(yīng)說明了什么問題？二、通過閱讀整篇文章，母親給我們留下了深刻的印象，你能總結(jié)文中的母親表現(xiàn)出怎么樣的形象特點嗎？通過這些問題，教師來引導(dǎo)學(xué)生把握整篇文章作者所要表達的情感、整篇文章故事發(fā)展脈絡(luò)的重要關(guān)鍵線索。借助具有層次性的問題，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進入佳境，逐步來撥開迷霧，掌握文章的重點。因此，教師要善于利用引導(dǎo)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而進一步提升學(xué)生的綜合思維能力。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師始終要做到以學(xué)生為本，將學(xué)生作為課堂的主體，通過優(yōu)化教學(xué)策略、改進教學(xué)模式等方式來為學(xué)生創(chuàng)造更加有質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)課堂，促使學(xué)生吸收掌握更多的語文知識。除此之外，教師也要更加注重日常碎片時間的利用，設(shè)計相關(guān)的訓(xùn)練題目，多讓學(xué)生進行訓(xùn)練，以此來逐步提升學(xué)生的邏輯性思維、辯證性思維和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)甚至是成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省榕江縣第五初級中學(xué) 潘進實 ）