鼓勵(lì)的力量

劉榮俠

上節(jié)課臨近下課時(shí)我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：熟讀、背誦《滿江紅》。這節(jié)課我先提問學(xué)生：“誰能背誦這首詞？”

不出所料：只有4個(gè)學(xué)生猶豫地舉手。我請(qǐng)他們到講臺(tái)領(lǐng)讀。這4個(gè)孩子依次領(lǐng)讀起來。等到他們?nèi)款I(lǐng)讀完后，也就相當(dāng)于集體讀了4遍，這4個(gè)學(xué)生即使原來不會(huì)背誦，至少也達(dá)到了熟讀的程度，現(xiàn)在肯定也能熟練地背誦下來了。

我接著又說：“那我們現(xiàn)在讓他們一起給我們背誦一遍，露一手給我們看好不好？”此時(shí)，4個(gè)學(xué)生底氣十足，精神抖擻地把《滿江紅》流利、充滿感情地背誦下來，教室里傳來了一陣熱烈的掌聲。

“同學(xué)們，通過剛才這4名同學(xué)的領(lǐng)讀，現(xiàn)在肯定又有學(xué)生會(huì)背誦了，那么現(xiàn)在又會(huì)背誦這首詞的同學(xué)可以主動(dòng)到講臺(tái)上來，與這4個(gè)同學(xué)再一起背誦一遍。”我話音剛落，一下子就有七八個(gè)孩子跑到講臺(tái)上來。

看到這里，我心里竊喜，說：“我的要求是，講臺(tái)上的同學(xué)一起背誦，臺(tái)下的同學(xué)跟著一起朗讀，臺(tái)下的同學(xué)誰會(huì)背誦了，就可以主動(dòng)到講臺(tái)上來一起背誦，我們就是要看看哪些同學(xué)記憶力最強(qiáng)，能在最短的時(shí)間內(nèi)把這首詞背誦下來。”

此時(shí)教室里臺(tái)上、臺(tái)下學(xué)生的讀書聲此起彼伏，演奏出一曲優(yōu)美的樂章。不知不覺中快到下課時(shí)間了，孩子們?nèi)砸猹q未盡。我看看臺(tái)下，還有3個(gè)學(xué)生坐在座位上，他們低著頭，認(rèn)真讀著書，微紅的臉上都留下了汗水。

我大體了解這3個(gè)學(xué)生的情況，他們轉(zhuǎn)來學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng)，原先學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)較差，他們更需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

我微笑著請(qǐng)這3個(gè)學(xué)生也站起來，讓他們一起把這首詞朗讀一遍，他們讀得斷斷續(xù)續(xù)。

要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，與班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、同學(xué)的幫助、老師的鼓勵(lì)是分不開的。我對(duì)全體學(xué)生說：“今天我要對(duì)這3個(gè)同學(xué)給予特別表揚(yáng)。我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧x書時(shí)非常認(rèn)真，之所以現(xiàn)在還不會(huì)背誦，是因?yàn)橛行┳炙麄儾徽J(rèn)識(shí)，課本上又沒有標(biāo)注拼音，所以讀起來有些困難，這需要時(shí)間，相信到下節(jié)課我檢查作業(yè)的時(shí)候，他們一定會(huì)背誦。”此時(shí)，我看到這3個(gè)學(xué)生的眼睛里露出了自信的光芒。

“我們?cè)僮屵@3個(gè)同學(xué)讀一遍，看看通過剛才的朗讀，現(xiàn)在的進(jìn)步大不大，好不好？”我又進(jìn)一步提出了要求。

這3個(gè)學(xué)生這次讀得更加認(rèn)真，從頭到尾也沒有再出現(xiàn)停頓的情況，非常順利地讀了下來。而此刻，同學(xué)們都向他們投來贊許的目光。