家庭入學準備行為對大班幼兒入學準備的影響

朱 琳，蔡驪嬈，黃 柯，蔣雅萍

(1.廣西幼兒師范高等專科學校，廣西南寧，530000；2.廣西壯族自治區衛生健康委員會幼兒園，廣西南寧，530000)

一、問題提出

2021年3月，《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》(下文簡稱《意見》)明確了幼小銜接的工作思路，給出了操作性指導。[1]2021年11月，教育部再次針對幼小銜接工作的科學指導給出了建議意見。[2]在當下的社會環境和教育環境下，進行科學的幼小銜接是非常重要及迫切的。

幼兒入學準備是指為了能夠適應小學生活，幼兒需要具備的各種基礎條件或關鍵特征，包括健康領域、社會性發展領域、學習方式領域、語言發展領域、認知領域。[3]大量研究已經證明，家庭因素在幼兒入學準備的水平上起重要作用。[4-6]

關于家庭入學準備的探討主要分為兩個維度：一是意識層面，討論家庭對入學準備的看法觀念對幼兒的影響；二是行為層面，討論家長為幼兒入學做的行為準備。[7]家庭入學準備行為是指家庭為幼兒做出的一系列教養指導，包括家庭自身準備(家庭環境和家長自身教育能力)和家庭幫助幼兒做的入學準備兩個維度。[7]由此看出，家庭入學準備行為更強調家長對幼兒的教養指導落實程度。已有研究表明，能有效預測幼兒入學準備的因子是家長參與家庭教育活動。[8]本研究旨在了解家庭入學準備行為對大班幼兒入學準備的影響，為幼兒園開展科學的幼小銜接工作提供幫助。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究從廣西壯族自治區教育廳遴選的幼小銜接試點園中選取3所(南寧市2所、柳州市1所，均為自治區示范幼兒園)作為樣本園，采用整群抽樣法，發放360份問卷，有效回收339份，有效率為94.2%。幼兒和家長基本信息如下：幼兒平均年齡6.17歲；男孩190人，女孩149人；家庭年收入10萬元以下74人，10萬元到20萬元170人，20萬元以上95人；父親受教育水平大專及以下113人，本科172人，碩士或博士研究生54人；母親受教育水平大專及以下118人，本科185人，碩士或博士研究生36人。

(二)研究工具

1.家庭入學準備行為問卷

該問卷分為兩個維度，即家庭幫助幼兒做的入學準備及家庭自身準備，共計30個項目。[7]采用4點計分，1代表“從來沒有”，4代表“經常”，得分越高表示家庭入學準備行為水平越高。該問卷內部一致性系數為0.93，各維度內部一致性系數分別為0.90、0.87。

2.幼兒入學準備問卷

該問卷分為五個維度，即健康領域、社會性發展領域、學習方式領域、語言發展領域、認知領域，共計40個項目。[7]采用5點計分，1代表“不符合”，5代表“非常符合”。計算40個項目的平均分，得分越高表示幼兒入學準備水平越高。該問卷內部一致性系數為0.97，各維度內部一致性系數分別為0.84、0.88、0.92、0.85、0.72。

(三)研究程序

本研究采用團體施測的方式施測。先后征得幼兒園和家長同意，由大班各班主任統一組織，完成電子問卷。數據回收后，采用SPSS 20.0進行處理和分析。

(四)共同方法偏差

采用Harman單因子檢驗法進行共同方法偏差檢驗，對兩個量表70個項目進行探因分析。[9]結果表明，特征根大于1的因子共12個，最大因子方差解釋率為 33.17%(小于40%)，故本研究數據不存在嚴重的共同方法偏差。

三、研究結果與分析

(一)家庭入學準備行為現狀

家庭入學準備行為各維度在人口學變量上的差異比較如表1所示。家庭入學準備行為總體水平在幼兒性別上差異顯著，女孩的要高于男孩的。家庭幫助幼兒做的入學準備水平在父親受教育水平上存在顯著差異。Bonferroni多重比較表明，父親為碩士或博士研究生的要高于大專以下。家庭自身準備水平在幼兒性別和家庭年收入上存在顯著差異，女孩的要高于男孩的。Bonferroni多重比較表明，家庭年收入20萬元以上的要顯著高于10萬元到20萬元的。

表1 家庭入學準備各維度在人口學變量上的差異比較(M±SD)

(二)幼兒入學準備現狀

幼兒入學準備各維度在人口學變量上的差異比較如表2所示。幼兒入學準備總體水平及五個維度的水平在幼兒性別上差異均顯著，女孩的要高于男孩的。學習方式領域水平在父親受教育水平上表現出顯著差異。Bonferroni多重比較表明，碩士或博士研究生的要顯著高于本科、大專及以下的。

表2 幼兒入學準備各維度在人口學變量上的差異比較(M±SD)

除健康領域水平外，幼兒入學準備總體水平及其他四個維度的水平在不同家庭年收入上差異顯著。Bonferroni多重比較表明，家庭年收入20萬元以上的幼兒入學準備總體水平、社會領域水平、語言發展領域水平、認知領域水平要顯著高于10萬元到20萬元、10萬元以下的；其學習方式領域水平要顯著高于10萬元以下的。

(三)家庭入學準備行為與幼兒入學準備的相關分析

各變量的描述統計和相關分析如表3所示。家庭入學準備行為與幼兒入學準備呈顯著正相關，兩個變量各維度也兩兩呈正相關，這說明家庭入學準備行為水平越高，幼兒入學準備水平越高。

表3 各變量的描述性統計和相關系數

(四)家庭入學準備行為對幼兒入學準備的回歸分析

采用分層回歸分析，控制了4個人口學變量(幼兒性別、父親受教育水平、母親受教育水平和家庭年收入)后，考察2個預測變量(家庭幫助幼兒做好入學準備、家庭自身準備)對效標變量的解釋力程度。結果如表4所示:控制人口學變量后，整體解釋變異增加了28.9%，2個預測變量對幼兒入學準備有顯著影響，線性回歸的整體檢驗F值為29.867。這表明兩個預測變量對效標變量有顯著的解釋力，共同解釋變異為35.1%。

表4 家庭入學準備和幼兒入學準備的分層回歸結果

四、討論

(一)家庭入學準備行為現狀分析

第一，女孩的家庭入學準備行為水平要顯著高于男孩的，女孩的家庭自身準備水平更高，這與前人研究結果不一致。[7，10-11]這可能與取樣有關，未平衡地區差異、家庭類型差異等因素。第二，父親的受教育水平越高，幫助幼兒做的入學準備水平越高，而母親作為主要照料者，其受教育水平未表現出顯著影響。這說明受過良好教育的父親在家庭應對幼小銜接的過程中扮演著重要的角色，受教育水平越高的父親有更好的知識準備，越重視對幼兒的引導，他們具有更科學的理念，會在日常生活中有更強烈的教育意識，對幼兒產生較好的教育效果。這說明了父親在教育活動中起著關鍵作用，受教育水平越高，幼兒學習能力越強。第三，家庭經濟收入越高，幼兒入學準備總水平和社會領域、學習方式領域、語言發展領域、認知領域的表現越好。這與前人研究基本一致。[12]收入越高的家庭對幼小銜接的準備越充分，這可能是因為收入越高，社會地位也相對較高，其獲得的物質、教育資源就越多，這樣的家長對幼小銜接重要性的認識更深，能夠更加主動地做出準備行為。家庭經濟收入影響著幼兒或積極或消極地適應社會的情況，家庭經濟條件越好，意味著家長投放在幼兒身上的物質和社會文化資源越多，就會促進幼兒語言、認知與社會性發展。[13]

(二)幼兒入學準備現狀分析

女孩的入學準備總體水平和五個領域的水平都要顯著高于男孩的，這與前人研究基本一致。[5，7]這可能與生理和心理有關，男性在遺傳上具有統治性，女性在遺傳上具有親密性和責任心。性別差異導致的人格特質使得男孩更加活躍、沖動、專斷，女孩更加溫順、依賴、體貼、情緒敏感。也就是說，女孩在這一階段各領域的行為表現更好。

(三)家庭入學準備對幼兒入學準備的預測作用

家庭入學準備行為對幼兒入學準備具有重要的影響作用。相關分析結果表明，家長幫助幼兒做的入學準備水平越高、自身準備水平越高，幼兒在五個領域的準備水平越高。回歸模型結果顯示，家庭幫助幼兒做的入學準備和家庭自身準備均對幼兒入學準備有顯著的正向預測作用。這與以往研究一致。[14]原因可能在于，家長在幼小銜接過程中的有效引導和教育能夠增加幼兒感知覺經驗，能夠更好地幫助幼兒由表象思維過渡到抽象邏輯思維。在日常生活和良好的家庭教育環境中，家長通過良好的示范，可以幫助幼兒發展良好情緒情感，增加其社交經驗。

五、建議

(一)重視家庭入學準備行為

家庭在幼小銜接工作中占有重要位置。《意見》明確指出:“幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。”[1]家長自身需明白家庭對幼兒的重要性，要深入理解家庭教育行為對幼兒各領域發展的影響。同時，要掌握科學的幼小銜接理念，主動學習相關知識，在家庭生活、家庭教育中展現科學的教育行為。只有家長深刻理解了家庭教育對幼兒的影響，家園校三方的協同育人才能發揮最適宜的作用。

(二)突出父親在家庭教育中的作用

受“男主外，女主內”傳統觀念的影響，父親較少作為幼兒主要照顧者，二者相處時間通常較少。但本研究結果提示，應關注父親在家庭教育中的重要作用。父親是幼兒教育中的關鍵因子。父親應該認識到榜樣示范的重要性，認知到其“第一任教師”角色的重要性，不僅要提高自身文化水平，而且要更多地參與幼兒教育活動。

(三)正確認識家庭經濟條件的重要性

物質基礎對幼兒的發展有顯著影響。父母需要正確理解經濟收入對幼兒的積極影響。經濟條件越好，意味著幼兒有更大的選擇空間、有更多的教育資源，幼兒積累的感知信息越多、操作經驗越豐富，就越能在各領域獲得長足發展。但不能“唯金錢論”“唯物質論”。物質資源是教育的媒介，家長可以合理利用。家長應該在盡力為孩子創造良好教育環境下，投入更多的人文關懷和教育智慧。