“分組合作學習”在中職英語教學中的實施

楊蕊竹

（普洱市職教中心，云南 普洱 665000）

中職學校的英語教學更傾向于培養學生在生活和工作中實際運用英語的能力。對中職學校的學生來說，英語是重點也是難點，作為中職英語教師，要了解現代化的教育觀和學生觀，在尊重學生主體地位的前提下，對傳統授課模式進行改進、創新。合作學習模式能夠調動學生的自主性，讓學生在交流、討論的過程中學習英語知識。

一、合理分配小組合作學習的任務

合理的布置學習任務是分組合作學習的第一步，每一個學習小組中都有著4-5 人左右不等的成員，為了防止有的學生渾水摸魚，需要做好學習任務安排。首先，教師需要向學生解釋新課的學習目標，讓學生知道通過該課程的學習應該掌握哪些知識。其次，教師需要布置學習任務并進行解釋和說明，讓每一個小組都能夠明確學習任務，知道在合作的過程中應該做些什么和應該怎么做。最后，教師要根據學生的英語基礎、學習能力、學習興趣、性格特點等因素布置學習任務，并在完成學習任務之后，讓學生反饋學習成果。

舉例：學習《Meetings and Seeing off Guests》一課時，教學目標包括三點：①to know how to deliver a farewell speech.②to master tips of writing a farewell speech.③to list the layout of seeing off guests at airport.基于教學目標，教師詢問了學生的課前準備情況，之后教師對教學目標進行了解釋和說明，讓學生知道除了要掌握接送客人時的口語交流方法之外，還要注意理解等問題。根據接客人的這個情境，教師讓每個學習小組自己設計語言情境，分配角色，扮演導游、游客等不同身份的人，結合情境自己編對話，在這個對話中，需要體現本課的新單詞和句型。

二、教師要做好教學協調和指導

教師是課堂的引導者，中職英語分組合作學習中，教師也必須完成好自己的任務，對課堂進行把控，這樣能夠讓學生更好地遵守課堂的幾率，確保各個合作學習環節順利地完成。

首先，在合作學習的過程中，教師要正確地認識自己的作用，不能總是將知識“喂到學生嘴里”而是要調動學生的自主學習能力。結合教學經驗，教師發現，在合作學習的過程心中，一旦教師給了學生過多的幫助和講解，其他的學生就開始依賴教師的講解，而不是主動去思考和分析問題，這會讓學生產生一種惰性，極大的破壞合作學習的氛圍和效果。其次，中職英語分組合作學習的過程中，教師要扮演好引導學生進行學習的引導者角色，當學生遇到了難以解決的問題時，教師要給學生一定的幫助和指導。但是教師要合理的把控好這個度，不能過多地去干預學生，否則反而會打斷學生的思路，也會讓學生覺得很緊張，難以放開自己的狀態去進行合作學習。在合作學習中，如果學生的英語水平不能夠很好地表達自己的想法并且學生希望教師的幫助時，教師可以做出一定的指引，針對比較細致的問題，教師可以采取單獨溝通的方式對學生進行指導。最后，教師還要正確的認識合作學習的作用，對學生進行指導和干預。合作學習在中職英語課堂中的應用時間并不長，所以有時候學生可能無法配合地很好，這種情況下，教師不要過于心急，而是要耐心的進行引導，抓住合適的時機為學生解答疑惑，并對學生的合作學習成果進行反饋，提出合作學習模式改進的意見，讓學生不斷完善自己的合作學習模式，提高合作學習效果。

三、保證組間的良好溝通與互動

在分組合作學習中，良好的交流與互動是最為基礎也是最為重要的。中職學生已經具備了良好的語言溝通和交流能力，教師需要做好教學指引，保證學生的良好溝通。

其一，在教學中，教師要為學生提供學習材料，引發學生的思考。中職學生的英語學習基礎和學習能力都有著一定的差異，所以教師不必設置統一的思考問題，可以設置一些開放性問題，讓學生結合自己的英語水平，自主的進行思考和分析，思考過后，學生才能確定自己和小組中其他成員討論的內容。以《traveling by air》一課為例，教師展示了這一課中的重點句型，解釋了句型的用法和含義，在課前給學生預留五分鐘的時間讓學生自己思考這個句型的用法，有的同學可以理解句型的使用方法，有的同學可以根據這個句型進行仿寫，有的同學則是思考了關于句型在生活中的使用場景的問題。在交流環節，每個小組成員都提出自己的想法，共同解決問題。

其二，組長要負責好組內的氣氛活躍和調度等基本工作。每個學習小組都要選擇出一名組長，組長要最直接的進行和教師溝通的工作，讓教師知道每個小組內的動態，為學生提供幫助。比如有的同學在小組合作中不作為，教師可以主動找到學生，分析問題，告訴學生要配合組長的安排，共同完成合作學習。

其三，完成組件討論之后，一定要進行學習成果的展示和介紹。每個小組選擇一名成員進行成果展示，可以用PPT 進行報告，也可以采用對話的方式報告。完成成果展示后，教師要合其他小組的學生共同進行評價，對學習效果好的小組提出表揚，并給予一定的獎勵，這能夠激發每個小組成員的團隊榮譽感，激發學生的小組合作學習熱情。

結語

綜上所述，分組合作學習是中職英語教學改革的重要體現，能夠豐富課堂形式提高教學效率，使學生樹立良好的學習態度，讓學生在輕松、自由的氛圍中鍛煉英語的實際應用能力，是一種值得推廣的學習模式。