基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式探析

陳夢

摘 要：財(cái)務(wù)管理作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才起著關(guān)鍵作用，如何提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前高職院校的重中之重。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其在高職院校中逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，同時也為高職院校的財(cái)務(wù)管理課程改革注入了新的生機(jī)。據(jù)此，本文將根據(jù)自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，通過查閱文獻(xiàn)和分析案例等方法掌握必要信息，并從不同角度出發(fā)提出一些策略性的建議，以期對相關(guān)單位提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;財(cái)務(wù)管理課程;教學(xué)模式

引言

教學(xué)改革的目的在于推動我國的教育發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。高水平的人才。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其在高職院校中逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式中引入翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，能有效促進(jìn)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)際操作能力。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的弊端

在教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)以學(xué)校的課堂授課為主，老師講授的是枯燥乏味的理論知識，學(xué)生們在講臺下聽難免出現(xiàn)無聊的心理，因?yàn)閷W(xué)生缺乏參與感和積極性，所以很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，而且教學(xué)效果也不好。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于教材內(nèi)容有限，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生對教材之外的知識的需要，目前高職院校的財(cái)務(wù)管理課程資源還不夠豐富，多媒體資源也比較匱乏，只停留在紙面上，缺少相關(guān)的實(shí)踐操作，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)性較強(qiáng)的，更加注重實(shí)踐和應(yīng)用。

全日制的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了極大的空間和時間限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被限制在45分鐘內(nèi)，課后沒有教師的輔導(dǎo)和解答，讓他們感到無所事事，無法充分地利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)來消磨時間，這也給學(xué)校的管理造成了很大影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）加強(qiáng)學(xué)生的參與性

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源也越來越豐富，更多的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)上自主獲取學(xué)習(xí)材料的良好習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力得到了極大的提升。讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)時不再一籌莫展，為更高效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）注重教育資源的拓寬

目前，高職院校的財(cái)務(wù)管理課程資源主要集中在教材中，教學(xué)資源相對貧乏和陳舊，難以適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的變化，而這個階段的學(xué)生，對新事物的接受能力更強(qiáng)[1]，因此，在教學(xué)的過程中，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源和靈活的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的需要，學(xué)生可以利用“云平臺”來獲得教學(xué)案例、生動的圖片等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更直觀，更貼近實(shí)際[2]。此外，在現(xiàn)有的課余學(xué)習(xí)資源平臺上，已有了較為完善的配套應(yīng)用案例、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核等，拓寬了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

在上課之前，學(xué)生要按照老師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行預(yù)習(xí)，對基本知識有初步的了解，并構(gòu)建出一個適合自己的知識庫，并在課前進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，根據(jù)自己的總結(jié)提出問題。老師要結(jié)合教學(xué)材料、學(xué)習(xí)視頻資料等掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用多媒體設(shè)備，合理地制作“微課”錄像，設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)和復(fù)習(xí)資源，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教授“稅收理論”這一知識的過程中，老師可以將教學(xué)資料、習(xí)題、案例等上傳到翻轉(zhuǎn)式教學(xué)平臺，并針對不同的稅率類型展開教學(xué)，例如從“最優(yōu)所得稅、商品稅、稅制結(jié)構(gòu)”等概念，讓學(xué)生了解納稅的分類、形式等。學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，根據(jù)老師的要求，對自己的問題進(jìn)行分析，使翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的利用。

（二）課中學(xué)習(xí)

在課堂前的預(yù)習(xí)之后，老師會集中而有針對性地向?qū)W生們解釋這些問題。同時還可以通過圖片、視頻等多媒體方法豐富實(shí)際教學(xué)過程中的趣味性，使以前距離學(xué)生很遠(yuǎn)的財(cái)務(wù)管理知識變得更加親切，知識的“活化”激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后評價

在課程結(jié)束后，老師要及時指導(dǎo)他們進(jìn)行鞏固，并正確引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的理解，學(xué)生的分析能力和解題能力可以通過及時的分析、總結(jié)來提升。在達(dá)到每日教學(xué)進(jìn)度后，老師可以利用網(wǎng)上的平臺來安排相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)，并根據(jù)平臺上的信息，對學(xué)生的完成情況和掌握情況進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，并及時進(jìn)行總結(jié)和分析，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

結(jié)論

總而言之，高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式是與信息化時代相匹配的新型教學(xué)模式，要進(jìn)一步將翻轉(zhuǎn)課堂融入深化財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式之中。老師要科學(xué)地在財(cái)務(wù)管理課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以最大程度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張萍香，連德亮.融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式研究——以財(cái)務(wù)管理課程為例[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，29（03）：103-106.

[2]周浩.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2019（08）：195-196.