“雙減”導向下小學數學教學的幾點思考

劉瓊

摘 要：“雙減”政策實施的背景下，我國的小學數學教育事業的工作實踐要求教育工作者要主動適應新需求，有針對性地調整目前教學的現狀，幫助學生減輕壓力和學業負擔，采用針對性的教學方案改善學生的學習氛圍，正確認識學生的學習情況，做好科學減負、提升課堂效率，讓學生在快樂的環境下學習和成長?；诖?，本文以“雙減”導向下小學數學教學的現狀思考為切入點，分析出“雙減”導向下優化小學數學教學實踐策略的思考。

關鍵詞：“雙減”導向下;小學教學;數學;思考

數學知識特有的抽象性，使學生在學習中形成了不同程度的困境。立足于小學生數學核心素養培養目標的基礎上，所實施的數學教學質量提升策略，教師需要深入分析和掌握學生具體數學學習情況、身心發展水平、愛好特征、學業承載的壓力等方面，從多個角度改進教學已有策略，促進小學生形成積極思考和學習的習慣，從全方位上對學生數學素養具體培養發展過程進行探索，以此來獲得有效的參考信息，推動課堂教學往更好層次水平發展。

一、“雙減”導向下小學數學教學的現狀思考

“雙減”政策為素質教育理念的深化帶來了加持的功能，為小學數學的教育指明了改革方向。小學數學學科的教育，要對小學生主體性加強關注，對教學策略進行優化，打造高效率的教學課堂，將數學學科的實用性、邏輯性體現出來[1]。“雙減”政策下，小學數學目前在政策的踐行中，仍舊存在著一些傳統理念方面的問題，部分數學教師受到了傳統教育理念的約束，其教學觀念落后，這對學生的學習效率形成了直接的影響。部分教師將自身作為主體，帶領學生跟著自己的節奏進行學習活動，學生的主體性受到的重視不足，對數學知識的學習理解能力有限，形成了緊張的學習氛圍，學生的壓力過大，學習成績不理想，降低了數學教學的質量。由于教學內容刻板、枯燥，導致了學生在機械式、灌輸式的模式下進行學習、復習，數學思維和數學知識的應用能力得不到有效的培養，這與“雙減”政策所倡導的理念和方法是相互背離的[2]。

二、“雙減”導向下優化小學數學教學實踐策略的思考

（一）通過生活化元素的融合，加強學生理論與生活之間的聯系

在雙減政策下，國家教育部要求教師培養復合型人才，不僅要重視傳授書面上的理論知識且提高數學考試成績，還應該在教學中發展學生各方面能力和綜合素養，讓學生熟悉理論和實踐的轉化過程，進而提高自身的數學綜合素質[3]。例如：在進行人教版小學數學五年級上冊《小數除法》教學時，為了讓學生深入理解和體會小數除法的概念以及在生活中的應用，教師可結合生活化元素創設生活情境，教師可利用多媒體播放文具店圖片進行導入，并提出問題：馬上開學了，雯雯來到文具店來購買學習用品，買了5只筆共花15.5元，買4個筆記本共花了16元，請同學們來思考單個筆記本和單枝筆各花費多少錢？如何計算？并引導學生列出算式來對比整數除法與小數除法之間的不同。以此方式幫助學生深入掌握小數除法的計算方法，且有助于學生利用小數除法的相關知識解決實際生活中的問題。

（二）制定合理科學的問題情境

“雙減”導向下，教師可在基于問題情境的創設基礎上，構建多元化的實踐探究活動中，明確問題任務的開發設計要求，以此來帶動學生深度參與到小學數學課堂教學當中，促使學生能夠在具備開發性、發散性的問題情境當中，從深層次上發展學生創新思維和個性化思維[4]。例如：在進行《統計》教學時，教師利用多媒體播放小猴子過生日的課件創設情境：小猴子淘淘今天過生日，老師帶你們一起去給淘淘慶祝生日好嗎？小猴子淘淘還邀請了其他小動物參加，他們分別是小狗、小貓和小兔子，請同學們思考小狗、小貓和小兔子的數量分別是多少？你是如何快速說出答案的？教師通過總結和歸納，讓學生初步感知統計的相關知識。此外，教師播放圖片紅色、粉色、紫色的花朵圖片，提出問題：小動物們帶來鮮花送給淘淘當做生日禮物，請你們仔細想一想，通過什么方法幫淘淘來記錄收到花的數量，引導學生以小組合作的方式探究數據的收集和整理方法，促使學生對數學知識產生學習動力和熱情。

（三）革新數學教育觀，凸顯學生課堂主體性

小學生的年齡比較小，很多小學數學教師在進行教學活動時過于彰顯自身的主宰者身份，而很少考慮學生的感受，這與“雙減”政策的要求和標準相偏離[5]。因此，小學數學教師要從上課的結構開始改變，通過增加與學生之間的互動，來顯現學生在課堂上的主體角色地位，幫助學生們緩解學習壓力。例如：在進行《軸對稱圖形的認識》教學時，首先，教師利用多媒體播放《圖形王國》的故事進行導入，讓學生思考：在圖形王國中，為什么小蜻蜓、樹葉、蜜蜂是一家人，你發現他們身上有什么共同特征？將學生合理科學劃分成四人小組探究問題，并引導學生認識軸對稱圖形。其次，教師讓學生以小組為單位剪出對稱軸圖形，比一比看哪組學生剪的最多。學生在探究過程中，教師引導學生深度掌握軸對稱圖形的特征。以此方式，讓學生們融入到輕松、愉悅的氛圍中，了解數學知識，強化學習能動性，獲取更多豐富的資源靈感，積累學習經驗，為未來的成長發展奠定基礎。

結束語

在“雙減”政策背景下，小學數學教師要不斷完善自己的教學模式，將“減負增效”的教學觀念深入到每一位教師的內心中，同時鼓勵小學教師對教學模式進行研究，為我國的教育行業貢獻出自己的一份力量。小學數學的教育改革中，教師要結合“雙減”政策的理念，協助學生改善學習壓力，降低課業負擔，改進目前教學中存在的落后理念問題，提高數學教學質量。

參考文獻

[1] 孔繁晶. 控量減負，創新增效 ——”雙減”背景下的小學數學作業設計[J]. 教育研究與評論（小學教育教學版），2021（8）：29-34.

[2] 陳幼玲. 強化整體認知提升思維水平 ——”雙減”政策下小學數學作業設計[J]. 福建教育學院學報，2021，22（11）：88-91.

[3] 任衛兵，戴國軍，喻聰慧，等. 守常固本，推陳出新——”雙減”背景下小學數學教學新實踐研討紀要[J]. 教育研究與評論，2021（6）：21-27.

[4] 鄭元云. “雙減”政策背景下小學數學作業設計研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（42）：27-28.

[5] 梁靜. 精設教學環節打造高效課堂——談”雙減”政策下小學數學教學課堂再建[J]. 課程教育研究，2021（42）：111-112.