信息技術時代的初中數學問題式教學研究

梁桂林

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教學也在不斷的積極探索有效的教學方式，其中問題式教學是常用的教學方法之一，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的思考能力和思維能力，因此，本文針對當前問題式教學的優勢以及在實際教學中所存在的問題進行探討，提出了在信息技術高度發展的背景下，運用問題式教學開展初中數學教學的有效方法。

關鍵詞：初中數學;問題式教學;信息技術

隨著新課程改革的要求，初中數學作為重要的基礎性科目之一，也要對于教學模式和教學方式進行研究和探索，來改變傳統枯燥的教學氛圍，給數學的學習注入新的生機和活力。其中，問題式教學是一種非常有效的教學方式，通過問題來激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生能夠積極主動的參與到數學學習中，也能夠培養學生的思考能力。因此，初中數學教師要積極的運用問題式教學來提升數學教學質量，完成教學目標，最終實現學生的全面發展。

一、運用問題式教學進行初中數學教學的優勢

興趣是最好的老師，能夠煥發起學生學習的激情和動力，而問題是引發興趣最好的方式。因此，在初中數學教學中，運用問題式教學有其必要性和重要意義。首先，利用問題式教學有利于提高學生學習數學的積極性。在傳統的數學教學模式下，教師往往通過全盤輸出課程知識，學生無條件的接受，長期也會讓學生喪失對數學學習的興趣，缺乏思考能力，通過問題式教學能夠重新煥發起學生的積極性，增加課堂參與度。不管是教師通過問題導學還是學生積極思考進行提問，都能夠極大的發揮學生的主體作用;其次，運用問題式教學可以幫助學生更好的理解和掌握數學中的難點和重點。初中數學對一些學生來說也是有很大的難度，需要理解能力、空間想象能力和記憶能力，因此通過問題式教學可以幫助和引導學生去探究知識的本質，引發思考，培養思維能力和思考能力，更能夠快速的掌握知識;再者，通過運用問題式教學也能夠激活課堂氛圍，培養和創建一個良好濃厚的學習氛圍，增加教師與學生之間的溝通互動，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習知識，有利于幫助學生對數學知識的吸收和消化[1]。

二、初中數學教學現狀和問題

隨著時代的發展和教育的新要求，初中數學的教學模式也在不斷的發生完善和更新，但是在當前初中數學教學中雖然有使用問題式教學，但也依然存在一些問題，主要體現在：一是形式化嚴重。在運用問題式教學的時候，實際上教師沒有真正的以學生為主體，所提出的問題和方式比較形式化，沒有很好的達到教學效果，在問題的設計上，沒有考慮到學生的興趣，導致學生學習的積極性和參與性不高;二是問題式教學最重要的目的是為了引導學生進行思考，但是在實際教學中，還是趨于傳統，大多還是由教師問學生答的模式，缺少了對學生數學核心素養的培養;三是在運用問題式教學的時候，教學形式也比較枯燥和單一，沒有很好的利用現代化信息技術等來改善枯燥的課堂氛圍，與學生缺少互動和實際意義上的交流，沒有很好的達到問題式教學的教學效果[2]。

三、運用信息技術進行初中數學問題式教學的對策

鑒于問題式教學在初中數學教學中的重要作用，數學教師應積極的探索和思考如何有效應用問題式教學來培養學生思考能力和思維能力的方法，從而提升教學質量和水平。隨著信息技術的高度發展，在學校課堂教育中也不斷在融入現代化信息技術來進行輔助教學。因此，在信息技術的背景下，提出了以下幾點運用問題式教學進行初中數學教學的有效方法。

（一）創設情境，趣味教學

在運用問題式教學進行導學的時候，數學教師應根據課程相關的知識點和內容，創設一個趣味性的課堂情境，來提高學生的熱情和參與度，增強課堂氛圍。以“圖形軸對稱”為例，在學習軸對稱圖形的相關知識點之前，教師可以先通過多媒體技術來向學生展示生活當中常見的或者學生感興趣的一些圖形，通過提問“哪些是軸對稱圖形？，哪些不是？是如何進行判斷的？”，讓學生進行思考和分辨，那這些問題的驅動下，學生會主動進行觀察和討論，最終可以自行總結出軸對稱圖形的特點。以上通過多媒體等信息技術方式向學生展示生活當中常見或者學生感興趣的圖形來吸引學生的注意力，提高學習數學知識的熱情，讓學生能夠快速的掌握所學知識的重點，學會發現和總結數學規律，從而不斷培養學生的思考能力和思維能力。另外，為了鞏固所學的軸對稱圖形的特點，教師還可以在課程結束后通過多媒體讓學生參與到圖形判斷的游戲當中，以此來更加豐富知識的學習方式，進一步激發學習數學的熱情。

（二）結合生活，引發思考

在運用問題式教學進行教學的時候也要結合生活實際及社會熱點，讓學生體會到數學知識和現實生活之間的緊密聯系，以及數學的價值，也能夠通過數學知識的運用和學習來滲透德育教育。例如在學習一元一次方程的時候，教師就可以結合社會熱點例如環保來引出問題，進行教學。首先，教師可以通過多媒體展示問題：“你見過候鳥嗎？他們是什么樣的？候鳥的種類有多少？”等基礎問題之后，來激發學生的對知識的渴求和興趣，然后向學生展示候鳥的圖片以及相關的視頻資料和當前候鳥遷徙過程中的問題，以此來豐富課堂教學氛圍。接著展現一幅世界地圖，告知學生候鳥的遷徙距離，向學生提問：候鳥遷徙的飛行時間大約是多少？以及一天可以飛多遠的距離？通過以上的提問讓學生組成小組來進行探討并且給出結論。在此過程中讓學生能夠掌握一元一次方程函數的運用和解決方法，另外也通過此案例向學生展示大自然的神奇和奇妙，同時滲透保護環境，保護動物的環保意識[3]。

結束語

綜上所述，在初中數學教學中，運用問題式教學對于提高教學質量和效率有很大的幫助和作用，尤其在當前信息技術高速發展的時代，借助于多媒體等信息技術進行輔助能夠更好的完成教學目標，達到教學效果。因此，教師在運用問題式教學進行課堂教學的時候，也應積極的探索、創新和思考有效的方式和方法，立足于實踐，創設情境，結合生活和社會熱點，以學生為主體，來實現學生的全面發展和數學核心素養的培養，從而有效的達成教學目標。

參考文獻

[1]張寧. 初中數學”問題引領”教學模式研究[J]. 新課程研究（中旬-雙），2020（6）：95-96.

[2]賴文勤. 初中數學”問題式探究”在課堂教學中的運用策略分析[J]. 考試周刊，2021（61）：55-57.

[3]徐艷春. 初中數學問題式教學策略研究[J]. 文存閱刊，2021（30）：65.