試析小學英語生本化教學探究

林玲玲

摘要：新課程改革的不斷深入為小學英語教學創造了更為開放的環境，生本教育理念在教學中的滲透和應用也受到了很多關注。部分教師在教學中進行了生本教育理念的應用嘗試，但實際效果并不理想。在多種因素的影響和作用下，生本教育理念在具體應用中存在一些明顯問題。文章將具體分析生本教育理念在小學英語教學中的應用情況，并提出更為有效的應用策略。

關鍵詞：生本教育;小學;英語教學

“生本”思想是一種“以學生為本”的教育思想，適合于小學教育英語的學習。新課程改革的實施，使“生本”觀念在我國基礎教育中得到了廣泛的應用。新時代的教育背景下，教師要不斷更新教學觀念，運用行之有效的教學手段，把生本理念貫徹到課堂教學中去。作者根據自己的教學實踐，從生本思想出發，探討了以學生為中心的英語教學策略，從而達到提高教學效果的目的。

一、生本理念下的課堂教學特點

（一）教師啟發學生

啟發性是生本課堂的突出特點，說明教師應當注重啟發式教學。在生本理念的指引下，教師需要尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生探究學習。生本課堂中的導入環節、教學情境等均體現了教師啟發學生，展現了教學的啟發性特點。在實際教學中，教師不是直接將詞匯、語法等知識傳授給學生，而是通過圖像情境、教學語言等啟發學生，給予學生暗示，引導學生深入探究、發現知識。在這種教學模式下，學生對知識的記憶將會更加深刻。

（二）學生自主思考

在生本理念的指引下，教師立足于學生的學習需求，培養學生的綜合素養，鍛煉學生的思維能力、語言表達能力等。生本課堂充分展現了學生的自主性，為學生提供了自主思考的空間。學生需要通過單獨思考、合作探究等方式完成學習任務，并展示自主思考的成果。在生本課堂中，小組合作法、任務驅動法、項目學習法都是常用的教學方法，教師應用這些教學方法的目的就是推動學生自主思考、培養學生的學習能力。

二、基于生本理念的小學英語教學策略

（一）引導學生進行自主預習

預習是學生學科學習中必不可少的環節，但是很多教師都一定程度上忽視了這一點，從而使預習工作流于形式。小學生年齡較小，在沒有具體預習任務的情況下，很難進行自主預習。對此，在日常教學中，教師要注意對學生的預習工作進行具體化的指導，并且注意預習任務及作業布置難度的科學性、適當性，進而實現對學生自主學習和探究欲望的有效調動。

（二）進行教學情境的有效創設

對于小學生，他們對知識的好奇心和求知欲較為強烈，對于新鮮事物有著較大的熱情。因此，教師可以有效利用學生的這一特點，不斷激發、調動學生對英語學習的興趣。而生動、形象的教學情境的創設，則可以十分有效地培養學生的英語學習興趣，使學生在學習、記憶英語知識的同時，深入理解其應用辦法和使用途徑，全面提升學生的英語素養。

例如，在進行“My family”一課的教學時，教師可設置朋友到家里做客的情境，把家庭照片展示給朋友看，并用英語介紹自己的家庭成員，而不是讓學生死記硬背那些單詞和句型。在教學過程中，學生也都積極踴躍地參與到活動中來，紛紛拿出自己的全家福，并用英語向大家介紹，取得了非常好的教學效果。通過具體的情境引導學生進行語言實踐訓練，不僅提升了學生的學習興趣和參與度，而且提升了學生的英語表達能力和組織能力。

（三）不斷優化課堂教學活動的內容和形式

改善傳統的以教師為主導的“填鴨式”教學模式，不斷優化英語課堂教學互動，是有效提升課堂教學質量及效率的重要前提。在課堂上，教師可以組織學生以小組為單位參與課堂活動，同時借助角色扮演、小組討論、組員分工匯報等途徑，豐富課堂教學的內容形式。這些以學生為主體的教學活動，不僅可以提升學生的課堂參與感和興趣，還有助于實現學習效率的提升。

通過小組間的互動，不僅提高了學生在課堂上的參與度，而且加強了學生對英語的實際應用能力，能靈活地把課堂上學到的東西運用到日常生活中去。

（四）情境導入激發學生主動提問

結合小學生的實際發展特征，教師可以在情境教學的基礎上，激發學生的疑問，并主動提出來。學生在學習情境中能迅速進入一個良好的學習狀態。但是在整個教學情境中，教師也要注意不能融入過多干擾的內容，應該直接引出主題，讓學生通過情境尋找與學習相關的材料，并主動提出問題。

例如，在引導學生學習“My day”這一節內容時，教師可以應用多媒體為學生播放一首英文歌“When do you get up？”從而為學生建立一個良好的教學情境，并在教學情境中引入教學課件。當歌曲播放完畢后，教師可以向學生提出一個問題，“Do you want to know what my day was like？”“What time do I get up and what time do I eat breakfast？”通過這種問題，激發學生思考，并引導學生提出自己的問題。通過一段時間的思考，有的學生就提出了問題：“When do you have your lunch？”“What time do you have dinner and what time do you go to bed？”結合學生提出的問題，教師加以引導，讓學生嘗試說說自己一天都做了什么事情。

（五）合作學習促進學生之間交流

在生本主義概念下，教師在課堂教學過程中必須給予學生充分的自主思考時間和空間，而合作學習能最大化學生這一學習需求。為了能保證學生的學習更具有意義和價值，教師必須注意合理展開分組教學，并為學生設置值得思考和探究的話題。以教師為引導，學生為核心，促進學生展開合作，進一步加強化學生之間的交流。

（六）開展生本教學評價

為了能確保學生深入掌握所學內容并靈活應用，教師除了需要制訂合理教學方案，還應該對學生實施生本教學評價。首先，依靠生本課堂教學模式，教師需要對學生差異性學習基礎以及能力等進行詳細的調查，找準學生的興趣點，拉近與學生之間的關系，保證自身教學工作高效進行的同時，為學生營造良好的學習環境。與此同時，針對學生在課堂教學中的表現，教師也應該給予適當的鼓勵，不能扼殺學生的學習積極性，特別是在學生出現錯誤的想法時，教師先應該表揚學生提出的建議，然后采取委婉的方式指出學生存在的問題并加以糾正。除此之外，評價學生的學習成果時，教師需要結合學生在課堂中的表現、對待學習的態度以及課后作業完成的情況等，綜合多方面因素制定詳細的評價方案。不僅僅是教師進行評價，學生之間、小組之間的評價都應被引入到日常的課堂教學中，讓每一名學生都充當評價的參與者，體現真正的生本意義。

結語

綜上所述，生本理念適用于新時期的小學英語教學，有利于教師培養學生的綜合素養。教師應當樹立生本理念，認清學生在課堂上的地位與重要性，時刻圍繞學生開展教學活動。在教學中，教師可以從激發興趣、啟發思維、推動自學、塑造品質等方面設計教學活動，落實生本理念，發揮生本理念在課堂教學中的指導作用，幫助學生發展語言能力、了解語言文化。

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