小學美術教學與優(yōu)秀傳統文化相結合的有效途徑

黃海興

摘 要：隨著我國精神文明建設水平的不斷提高，傳統文化教育成為社會關注的焦點。在小學美術教學中滲透傳統文化，不僅有助于豐富美術教育內涵，而且能讓學生從小接受傳統文化的熏陶，增強他們的民族自豪感，加深學生對我國傳統文化的了解。本文以小學美術教學和傳統文化為落腳點，通過分析小學美術教學和傳統文化相結合的重要性，進一步探討兩者相結合的有效途徑，旨在傳承和弘揚傳統文化，加快推進我國精神文明建設進程。

關鍵詞：小學美術;傳統文化;相結合;有效途徑

引言

開展小學美術知識教學的最終目標是提高學生的審美素養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)。探究小學美術教材中的傳統文化，并將傳統文化融入小學美術知識教學中，既能有效地提升學生的審美素養(yǎng)，又能使學生傳承優(yōu)秀的傳統文化，從而在提高學生審美素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的愛國精神，促進學生綜合素養(yǎng)的提升[1]。

一、小學美術與傳統文化相結合的重要性分析

基于本質角度來說，美術屬于造型藝術的一部分，可以充分展現中華民族的傳統文化。在小學美術課程教學中有機結合傳統文化，可以幫助小學生通過認知和掌握我國傳統美術中的視覺符號，有效培養(yǎng)小學的圖像辨識能力，繼而有利于培養(yǎng)和提高小學生的圖像辨識素養(yǎng)。同時，在小學美術教學和傳統文化相結合的作用下，小學生可以更好地感知和品味美的事物，從而有利于培養(yǎng)和提高小學生的審美素養(yǎng)。不僅如此，美術作品本身具有較高的表現效果，將其與傳統文化相結合，對培養(yǎng)和提高小學生的美術表現力具有良好的促進作用，繼而有利于培養(yǎng)小學生的美術表現素養(yǎng)[2]。

另外，在小學美術課程教學實踐中與傳統文化的相結合，通過吸取傳統文化的精髓，既可以增加小學生對傳統文化的熱愛之情，又可以借助小學生實現傳統文化的傳承和弘揚，有利于小學生文化領悟素養(yǎng)的培養(yǎng)。更關鍵的是我國傳統文化發(fā)展至今，融合了中華民族全體兒女的精神、思維、價值觀等，使得其具備多元化特征，對培養(yǎng)和提升小學生的思維能力及創(chuàng)新意識具有良好的作用，最終有利于小學生創(chuàng)新素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。由此可見，在小學美術教學中，有機結合傳統文化具有十分重要的作用，可以促進小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，進而有利于小學生的全面發(fā)展。因此，作為小學美術教師，應以小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目標，探尋有效方式結合小學美術教學和傳統文化，才能在實現美術教學價值的同時傳承和弘揚傳統文化，以此推動我國精神文明建設的進一步發(fā)展。

二、小學美術教學與傳統文化相結合的有效途徑分析

（一）根據傳統文化帶領延伸教學，增強學生對傳統文化的興趣

教材中的美術作品與傳統文化內容有限。因此，教師需要分析與教材內容相關的優(yōu)秀傳統文化，并尋找與傳統文化相關的藝術作品和資料。教師可以在教學中展現所準備的傳統文化藝術作品，以此加深學生對教學內容的理解，并根據傳統文化帶領學生延伸教學，這樣可以拓寬學生的美術視野，并增強學生對傳統文化的興趣[3]。

（二）依托多媒體，欣賞傳統文化作品

在小學美術教學中，美術作品欣賞是至關重要的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學生美的欣賞能力的重要途徑，也是培養(yǎng)小學生對藝術作品的感知能力的重要舉措之一。多媒體作為新時代的新興產物，這一新鮮事物在課堂教學中的應用，可以憑借圖文并茂、生動展示等優(yōu)勢，吸引學生的注意力，并調動學生的學習熱情。因此，在小學美術教學過程中，美術教師應注重多媒體教學手段的合理使用，通過多媒體向學生展示更多的美術資源。通過這種方式，可以讓學生直觀欣賞美術作品的同時接受傳統文化的熏陶，繼而有利于學生美術欣賞能力和文化素養(yǎng)的提高。

以人教版五年級《抽象的雕塑》教學為例，美術教師可以利用多媒體向學生展示大量的雕塑作品，并通過PPT向學生詳細地介紹雕塑作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者等內容，通過這種方式，可以讓學生更好地認知抽象的雕塑。在此基礎上，美術教師運用多媒體展示我國傳統的雕塑作品，通過這種方式，可以讓學生更好地鑒賞雕塑作品，并有利于學生接受傳統文化的熏陶，為學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎。

（三）學習傳統美術技能，繼承傳統藝術文化

在小學美術教學中，技能學習是重要內容。在長期的發(fā)展過程中，人們從自然生活、社會生活中獲得美的體驗與感受，并創(chuàng)造出多種多樣的民間美術形式。這些形式在創(chuàng)作的手法、技巧上各具特色，凝聚了不同時期和地區(qū)人們的聰明才智，是傳統文化藝術的縮影。在小學美術教學中，教師不僅要著眼于提升學生的審美水平，而且要關注他們對美術技能的學習，讓學生學會利用美術技能表達自己的內心情感與生活感悟，由此讓學生真正地愛上美術，體現美術學科的人文性特點，使美術這一藝術形式走進學生的內心。因此，教師要積極引導學生學習我國傳統藝術的創(chuàng)作手法，讓學生在親身體驗的過程中深化對傳統美術的理解，真正掌握傳統美術的創(chuàng)作方法，實現繼承傳統藝術文化的目標。

如，在《水墨游戲》一課的教學中，教師可先為學生播放水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，讓他們在觀看的過程中直觀地認識到水墨畫的特點，對這一藝術形式產生感性體驗。然后，教師為學生詳細講解水墨畫的創(chuàng)作技巧，如調墨的方法、不同筆鋒的表現特點以及墨在不同狀態(tài)下呈現的效果等。接著，教師為學生提供毛筆、墨汁等工具，讓學生動手繪畫。學生在實踐過程中能夠鍛煉使用毛筆進行繪畫的能力，感受中鋒、側鋒用筆的區(qū)別。我國傳統藝術文化博大精深，形式豐富，除了繪畫，還有剪紙、建筑、雕塑、篆刻等，教師要根據小學美術課程的具體內容，合理地融入這些傳統藝術文化，引導學生掌握相應的傳統美術創(chuàng)作技能，進一步提升他們對傳統文化的理解能力。

結束語

綜上所述，在小學美術教學實踐中與傳統文化的相結合，既可以完善傳統美術教學內容，從而有利于提高美術教學效果，又可以為學生必備品格的培養(yǎng)夯實基礎，還可以促進學生美術創(chuàng)作和欣賞能力的提升。因此，美術教師在小學美術課堂教學實踐中，應對傳統文化的相結合引起重視，從多個方面探尋有效措施確保美術教學和傳統文化相結合落實，繼而為傳承和弘揚傳統文化提供支持。

參考文獻

[1]王夕萍.小學美術教學中傳統文化浸潤教育分析[J].科幻畫報，2020（10）：52.

[2]吳秀云.中國傳統文化在小學美術課中傳承與發(fā)展[J].家庭生活指南，2020（10）：147-148.

[3]韓洪娜.傳統文化在小學美術課堂教學中的運用[J].新課程，2020（38）：234.