門德權

摘 要：在當下這個信息技術時代，小學書法教學課程仍然有著自身的作用和意義，同時對于提升學生的人格素質、精神毅力、意志品質等等素質都有著相當大的意義和作用。如果身為一個教師不懂得去找到自己的教學模式、教學意圖和教學方向，就用一種粗糙的教學體系去為學生服務，自然難以讓學生的學習步入到更為出色的階段上。教師要讓學生懂得：書法世界中的一撇一捺、一鉤一畫等等，都有著力度、情感、知識和智慧，又能讓學生在學習中更加懂得生命本身的美好。書法本身寄托著作者的創造，而創造中也有著更多的變化。

關鍵詞：小學書法;教學模式;督導策略;升華分析;影響效果

小學書法教師要秉持著善于推動的教育模式去幫扶學生學習書法，讓學生能在學習書法的同時感悟到樂趣、積極、美好和智慧，而這對于學生的意義也是非常之大的。教師要順應學生的時代要求和學習要求去構建起自我的教學體系，又能讓學生去在寫作書法的同時感悟到智慧和活力。沒有學生的書法學習是注定陷入到了僵局中的，更多的學生是通過長時間的努力和堅持去打開生命的拱門，感受到豁然開朗的境地的。教師要善于驅策學生去堅持臨帖、寫書法，用寫作感悟智慧。

一、教師要讓學生在訓練書法的得到興趣

當下的小學書法教師需要懂得書法教學的意義，并且能順勢去構建出相應的模式、體系和策略。教師理應在當下的書法教學中去提升課程的趣味和美好，從而能讓學生在學習書法寫作的同時熱愛書法寫作，把自己的被動、浮躁和懈怠化為自己的動力和熱情，而這對于學生的意義是非常之大的。教師要善于推動孩子們去完成書法寫作，又能讓學生的書法寫作變得更為游刃有余。熱愛并非是一個空虛的字眼，而是學生在堅持中逐步去感悟到的。換言之，學生的堅持才是品味到趣味的最為重要的因素。教師要用自己的智慧和獲得感去為學生引路，讓學生的成長和專業能力都能變得更為出色[1]。

二、教師要讓書法教學變得更為切合人性

小學書法教師不能讓自己的教學變得只剩下了教學、監督和服務，而是要讓學生在試著完成書法寫作的同時能夠更加懂得人間正道是滄桑、唯有堅持才能造就優秀和優質。沒有學生會在自己的學習書法的道路上一帆風順，事實上無數的學生都是在完成習作的同時感到厭倦、浮躁和沉悶，教師要讓學生感悟到：寫作書法是對于自己的各方面的歷練，無論是臂力、手腕力、眼力、腦力、思考能力等等。如果學生在書寫書法的同時不曾懂得自己要完成的任務，必然是失職;如果學生只懂得通過書法寫作去完成自己的任務，也是不夠的。學生的人格力量也是需要循序漸進的。教師要善于為學生開辟出更大的學習空間布局，又能讓學生的人格力量和思維能力都得到優化和發展。

三、教師讓學生仿照字體去完成書法學習

出色的教師是懂得讓學生通過優質的字帖去完成自己的寫作任務，懂得在觀察中去優化和升華自身的能力，從而讓學生的文字能力、駕馭能力、觀察能力都得到提高。事實上顏筋柳骨、蘇黃米蔡等等都是大家，有著各自的能力和創造力，同時也有著自身的優缺點，這些都是值得后輩去學習和掌握的。小學生對于書法的理解和造詣尚且不能達到非常高的高度，對于諸如張旭的狂草的理解能力也是很弱的。因而教師要帶著一種對于課程的熱情和熱忱去為學生服務，也要讓學生能通過這些課程本身去更加懂得臨摹和學習的意義。好學生都是懂得堅持和借鑒的，這往往能讓自己的學習變得更為有效，還能讓學生的成長和發展變得更為突出。好學生是不懂得堅持必然就不是好學生，不懂得從前輩和先賢那里萃取到知識和智慧也必然是自己的學習智慧低下的表現。

四、教師需營造出更為和諧的寫作教學氛圍

當下的小學書法教師需要懂得通過營造出正確的書法教育環境去幫扶學生，讓孩子們能在完成書法書寫的同時更好地搭建起和同學之間的友情。孩子們需要懂得的道理是學生之間是可以彼此幫扶、彼此推動、彼此助力的，正因為孩子們更加懂得書法寫作的趣味和意義，才更能懂得幫扶和推動的意義。沒有學生是能夠在孑然一身中成就更美好自己的，但是學生需要懂得的是：彼此的攜手要秉持著互助的原則和體系，只有能夠讓各自的能力都得到超越，學生才能成為一個富有團隊服務精神的人，也能在漫長的學習生涯中給自己開一個好頭[2]。教師要讓學生在彼此推動中造就更好自己。

結束語

無數的小學生都有著自身的學習問題、思考問題和行為問題，這些問題本身都是在束縛著、制約著學生的成長和進步。教師要在書法寫作教育體系上更好地推動學生，又能讓學生的成長得到優化和升華。教師要為學生營造出和諧的學習氛圍，讓孩子們能夠在和諧的書法寫作的氛圍下去完成本人的超越，化解自身的難題和障礙。教師要用自己的經驗、智慧和熱情去構架起更為美好的書法課程，讓更多的學生能在書法的世界中更加懂得：書法是一種能夠帶給人無限生機和活力的偉大的學科。

參考文獻

[1] 龍道江.小學書法教學中的困難及解決方法[J].新課程學習·中旬·2013（11）.

[2] 李會.淺談如何創造書法藝術的意境之美[A].中國民間文化藝術之建設與發展初探[C].2010.