基于融合教育理念探討小學道德與法治課堂教學方法

韋翠良

摘 要：道德與法治為小學生思想品德的健康發展奠定了良好的基礎，同時道德與法治也是小學生必修的一門綜合性課程。在新課改的要求下，教師要針對小學生的思想品德建設展開高效的教學探討和研究，促進小學生思想品德的全面健康發展以及教學質量的有效提升。因此，學校和教師要加強對小學生道德與法治的教育和指引，引導學生樹立積極健康的思想。本文針對新課改的教育理念下對小學道德與法制進行探討。

關鍵詞：小學生;道德與法治;教學方法;策略

引言

在小學教學體系中道德與法治課程建設起著至關重要的作用，良好的道德與法治思想可以幫助學生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀，并且帶領學生養成良好的生活習慣和行為習慣。因此，教師應該引導學生將學到的道德與法制知識更好的應用到實際生活中，并幫助學生解決一些日常問題。在新課改的要求下，教師要不斷提升自身的專業知識和素養，更新教學方式和教學理念，采用多元化的教學手法，打造高效的道德法制課堂，激發學生學習熱情和學習興趣。

一、融合教育的特點

融合教育是新課改要求下的一種全新的特殊教育理論。融合教育的教育方式是要求教師在教學過程中根據不同的課程創設不同的教學環境和教學方法，來促使小學生能夠全面地掌握學習內容和學習方法，針對不同程度的學生設定不同的教學目標。課堂上打造小組探究合作的課堂氛圍，達到完全包含的策略和目的。同時，還增添了課堂的趣味性和愉悅性，不僅激發了學生的學習熱情，還提升了學生的自主學習能力和意識。

二、小學道德與法制課堂存在的問題

1、課堂缺乏靈活性

隨著我國教育體制的改革，學校越來越重視學生的全面發展，但是，還有部分相對落后的學校忽視了對學生道德與法制的培養。很多學校中，道德與法制課程的教師很少能做到言傳身教，在課堂上并沒有結合實際情況對學生展開教學，只是一味地按著課本硬搬照抄，缺乏相應的開放性和靈活性，所以無法達到預想的效果。作為小學階段的學生，思維比較跳躍，對世界充滿好奇，在生活中很樂于學習新鮮事物，同時接受新事物的能力也是非常的強。教師如果采用鴨架式的單一方法對學生進行灌輸，往往導致學生對課程造成厭煩的心理。學生的學習成績和學習興趣也沒有得到真正提升[1]。

2、家長對課程設置認同度不高

雖然學校教育在教學中起著重要作用，但是家長也要樹立起正確的思想和觀念，和學校教育齊頭并進，幫助學生樹立正確的道德與法制思想和意識。俗話說“父母是孩子的第一任老師”。父母對法制與道德的正確認知對孩子起著重要作用，小學生的學習質量很大程度上是受父母影響的。在實際生活中，很多家長由于思想觀念和認知的缺失，道德與思想課程并沒有引起父母的真正重視，許多父母還受傳統思想的禁錮和影響認為道德與法制的要求，就是讓孩子做一個“聽話懂事的孩子”，懂得尊師敬長等。在這種錯誤思想的指引下并沒有對學生起到幫助作用，導致學生沒有養成良好的行為習慣。再加上不少學生的父母文化程度不高，對學生的教育并不重視，對于國家出臺的新的教育政策也及時的理解和掌握，導致學生對道德與法治課堂的重視度不高，從而對學生的思想道德建設沒有起到正確的指引和幫助。

3、教師專業素養不高

許多學校認為道德與法治是一門副課，所以并沒有設立專業的專職教師。許多教師身兼數職，擔任多門課程。由于教學任務繁重，學校事項多、任務繁雜，造成教師鉆研課程教學精力不足，許多文化藝術課程等都被教師占去上語文、數學等其他課程，造成法治與道德等其他課程弱化以及邊緣化。與此同時，大部分教師沒有參加過專業的指導和培訓，對于部編版的教材并沒有做到真正深入的理解和研究，甚至開設此課程的初衷都沒有理解清楚，因此無法設計出與新課程相符合的教學方案和教學目標，課程重點和內容也無法做出相應的調整和改變。

三、小學道德與法治課程課堂教學策略

1、多元化教學，豐富學生情感

一個優秀的道德與法治教師，會根據課程目標設計多元化的教學方式和方法。教師在備課時應該根據道德與法治的特點，采用現代化教學設備，增添多樣化的教學課件和教學資源，以此來提升學生的情感，幫助學生將所學到的知識內化成自己的技能和人生經驗。不僅豐富了學生的情感體驗，也增強了學生的核心素養。

例如，在學習《科技發展 造福人類》一課程時，教師可以設計不同的板塊讓學生對于科技和社會的變化和發展談談自己的看法和感受，并將我國航天、蛟龍等事業的相關成果的視頻和收集到的人類飛行探索視頻對學生進行一一展示，通過視頻的播放讓學生真正了解到科技的強大和魅力，并將學生帶入情境中。其次，教師還可以采用情景模擬等教學方式，改變原有的教學模式，不斷豐富學生的情感體驗，激發學生興趣，讓學生在多元化的教學模式中，不斷完善學習方式，增強自信。

2、聯系生活，提高學生踐行能力

為了讓法治教育更好的滲透，教師在教學中應該結合實際生活、實事求是，從不同的角度和不同的層面出發，設計符合學生發展的教學理念和教學方式，引導學生學會觀察，發現生活中的真善美，學會用法律手段來保護自己。鼓勵學生用自己所學到的知識，嘗試這去解決生活中的難題，從而達到學以致用的效果。教師在教學中始終要明白自己所扮演的角色，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。

例如，在學習《愛護地球 共同責任》這一課時，教師應該結合生活中的實際情況，對本節課展開教學。課堂上可利用學生對自然災害和環境問題等話題讓學生展開談論，并將討論的結果派代表上臺展示，讓學生說出自己的感受以及治理措施。以此來激發學生對環境和地球的保護意識，喚起學生的憂患意識，并讓學生了解到大自然對于我們人類來說的重要性，不善待大自然將會受到怎樣的懲罰等，進而讓學生學會善待自然，保護自然等道理。教師在教學中起著重要作用，因此，教師在教學過程中要多聯系生活中的方方面面，引導學生，激發學生，幫助學生樹立正確的學習態度和學習方式，提高學生的實踐能力[2]。

結束語

綜上所述，小學教師道德與法治教師在學生的發展過程中起著重要作用。教師要轉變原有的教學觀念，不斷地提升自身能力和專業素養，積極探索創新性教學模式和教學方法，靈活教學，幫助學生養成正確的溝通能力和思維能力，提升學生素養，為社會發展培養全面型人才。

參考文獻

[1]龔梅花. 普特融合，美美與共——基于融合教育理念的小學道德與法治課堂教學策略探微[J]. 小學時代， 2019（35）：2.

[2]梁春霞. 基于小學道德與法治課與法治教育融合探討[J]. 數碼設計， 2020， 9（21）：2.