“雙新”背景下高中物理教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

蔣達(dá)斌

摘要：隨著教育改革在教育體系中的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材內(nèi)容共同成就了“雙新”的教育背景，如何在“雙新”背景下制定新的教學(xué)策略成為了亟需教育工作者共同思考的問題。本文以高中物理為例，基于實(shí)踐對(duì)“雙新”的概念展開分析，進(jìn)一步提出“雙新”背景下培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙新”背景;高中物理;教學(xué)策略

隨著新課程和新教材在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容相較以前已產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變，但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，仍存在教師教學(xué)思維固化、教學(xué)模式缺乏革新的問題。為在素質(zhì)教育背景下，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略與“雙新”背景的銜接，下文筆者將以高中物理為例，從“雙新”背景的內(nèi)涵及其重要價(jià)值和“雙新”背景下高中物理的核心素養(yǎng)提升策略方面對(duì)這一問題展開分析。

一、“雙新”背景的內(nèi)涵及其重要價(jià)值

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中明確指出，應(yīng)全面貫徹全國教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的中國特色社會(huì)主義接班人。該文件還指出，2022年，新課程和新教材在普通高中將得到全面推廣應(yīng)用，廣泛開展個(gè)性化教學(xué)方式，普通高中多元化的教學(xué)格局基本形成。

“雙新”即指新課程、新教材。“雙新”背景下的教育變革核心舉措包括兩方面內(nèi)容，一是在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中做出革新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷更有效真實(shí)的學(xué)習(xí)。二是在課本內(nèi)容上做出革新，通過編制校本教材等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到多元化的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，“雙新”的核心在于打造以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，注重核心素養(yǎng)培育，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教育工作者需要領(lǐng)會(huì)“雙新”具體內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)過程中制定相應(yīng)策略，對(duì)于落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，打造素養(yǎng)指向型教學(xué)體系具有重要意義。

二、“雙新”背景下提升高中學(xué)生物理素養(yǎng)的策略

（一）采用體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知水平

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，通常由教師擔(dān)任知識(shí)的輸出者，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動(dòng)接收，但在“雙新”背景下，強(qiáng)調(diào)建設(shè)以學(xué)生為核心的物理課堂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。基于此，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)善于運(yùn)用情景式探究教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通，打造基于提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)課堂。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)方式提出了新的要求，教師在實(shí)踐過程中必須注重學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)總結(jié)歸納出學(xué)生的能力特質(zhì)，并采用動(dòng)態(tài)的視角觀察學(xué)生的素養(yǎng)提升過程。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)情景和探究式教學(xué)的方法增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。前者指基于課程內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景有利于完成課程導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)感，達(dá)到“雙新”要求。后者指在知識(shí)傳授的過程中，采用設(shè)問的方式逐步完成內(nèi)容輸出，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身思維對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，優(yōu)化學(xué)生的解題策略，在此過程中提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)一步培育學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)單元設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“雙新”背景下，新課本在高中物理中的應(yīng)用要求教師在教學(xué)過程中具有一定的宏觀意識(shí)。宏觀意識(shí)，即大局觀，指教師應(yīng)具備幫助學(xué)生將所擁有的物理知識(shí)融會(huì)貫通的意識(shí)和能力。新課本內(nèi)容下的高中物理知識(shí)本身具備單元化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不同單元的知識(shí)之間相對(duì)獨(dú)立，但在思維要求上具有共性。同一單元的知識(shí)聯(lián)系緊密，通常表現(xiàn)為你中有我我中有你，例如，運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。教師在高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)單元設(shè)計(jì)水平，在完成某一階段的教學(xué)后，使用設(shè)計(jì)相應(yīng)題目等策略，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)現(xiàn)有知識(shí)綜合思考問題。同時(shí)采用區(qū)分題目難度梯度的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在此過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理思維，既要做到知識(shí)范圍廣，又要做到思考難度深，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）建設(shè)課程體系，打造多元教學(xué)

新課程體系建設(shè)是“雙新”舉措的重要內(nèi)容，需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)校本物理教材，在編訂過程中采用調(diào)研等方式，充分了解本校學(xué)生情況，例如，基礎(chǔ)的物理思維能力和物理素質(zhì)水平。制定針對(duì)性較強(qiáng)的校本物理教材，發(fā)揮校本教材在高中物理教學(xué)中的重要作用。教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)注重收集學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步修改校本課程內(nèi)容提供依據(jù)。同時(shí)在物理課堂活動(dòng)中，充分運(yùn)用學(xué)校打造的包含國家課程以及校本課程的特色課程體系，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)形式多元化，完成實(shí)踐教學(xué)和新課本、新課程的銜接，為達(dá)到“雙新”要求而不懈努力。

三、結(jié)束語

“雙新”是基于教育改革要求的一次重大變革，教育工作者應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“雙新”要求。本文以“雙新”的重要價(jià)值為切入點(diǎn)，闡述了其在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，希望能為推動(dòng)“雙新”背景下以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的教育要求。

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