做好幼小銜接工作的幾點思考

梁金鳳

摘要：幼兒園時期是幼兒最早接受教育和知識技能的時期，對于他們來說有著非常重要的啟蒙作用，在這個時期之內，幼兒園教育會逐漸偏向小學教育方向，為他們升學做好銜接工作。但是在此期間，由于幼兒他們的身體、智力以及精神尚未成熟，他們心理會出現偏差，給幼兒教育帶來困難。因此如何才能更好地做好幼小銜接工作，幫助他們順利地從幼兒園過渡到小學，這已經成為幼兒教育的重點教學難題。針對此，本文首先對幼小銜接工作中幼兒存在的心理問題進行分析，之后對做好幼小銜接工作的路徑進行分析，希望為廣大的幼兒教師提供一些微薄的幫助和借鑒。

關鍵詞：幼小銜接;工作

一、在進行幼小銜接工作中兒童存在的心理問題

在幼兒教學過程中，必須要非常重視幼兒的心理問題，他們的年紀比較小，身心發育不成熟，因此他們的心理建設不夠完善，面對升學的情況，可能會出現一些明顯的心理問題，教師必須要及時地幫助對他們進行安撫和幫助，避免影響他們的健康成長。

（一）對新鮮事物的過度興奮

幼兒園孩子一位自身的年紀比較小，對新鮮事物有著強烈的好奇心，尤其是在幼小銜接之時，他們可能會即將升入小學充滿期待，有著各種各樣不其實際的幻想，但是，我們也知道，相較于幼兒園教育來說，小學教育不管是在知識深度還是在教育強度方面都有著較大程度的提升。如果孩子進入小學之后，發現小學教育并非那么“有趣”的話，很容易出現落差，進而出現自卑、厭學等各種心理健康問題。

（二）對于未知事物的悲觀彷徨

對于一部分幼兒學生來說，小學雖然新鮮，但也是一個不熟悉的事物，他們中的很多人未進入小學之前收到或者了解到一些關于小學的信息。比如說校園更大、學生更多，這也使得一些幼兒園兒童產生悲觀彷徨、恐懼緊張等心理，不愿意走出幼兒園，走進小學。

二、做好幼小銜接工作的路徑分析

（一）正確引導，避免心理落差

在幼小銜接時期，家長和幼兒教師必須要做好他們的心理疏導工作，讓他們真確認識到小學教育和小學學校，了解其和幼兒園教育的不同，從而使他們能夠明白現階段學習的重要性。教師可以給他們講一些在小學中比較有吸引力的故事，激發他們的興趣，比如說可以交到更多的朋友，小學的學校面積更大，校園里的娛樂設施更多，讓他們形成一個美好的憧憬，同時也要打好預防針，告訴他們小學需要他們不斷地提升自己，提高學習技能，完成自我成長。通過這樣的方式，幫助他們去掉一些壞的習慣，讓他們有一個更好的心態去迎接小學到來。

（二）呵護關愛，克服心理恐懼

結合實踐來看，幼小銜接期的孩子在心理上多少都會擁有一些恐懼。至于其中的原因，有步入小學之后父母將不會時刻陪伴在自己身邊、自己會面對一些陌生老師和陌生同學等等，這些都會讓孩子缺乏安全感。所以，在包括幼小銜接期在內的每一個幼兒園教育階段，我們都要做好對孩子們的關愛以及呵護，在教育實踐中要抓住一切契機來引導孩子的正向思維，使他們能夠在遇到問題、挫折之后都能夠積極面對，從而在潛移默化中消除他們對于未知事物的恐懼。

（三）針對性鍛煉，提升心理素質

相較于幼兒園教育而言，幼兒在進入小學之后不但需要承擔更多的學業任務，而且也需要遵守更多的班規條例，如不能上課做小動作和隨意講話等，這對于幼兒的意志能力、心理素質是一個極大的考驗。對此，為了讓孩子更好地適應小學生活，我們有必要針對其意志能力、心理素質來展開訓練教育，從而為其良好意志能力、心理素養以及責任感培養鋪路搭橋。例如，在教育實踐中，我們要指引孩子去獨立完成一些疊放衣物、手勢學習用品等事情，培養其自主能力。又如，在教育活動中，面對幼兒亂說話、做小動作的行為，我們要耐心勸導，而且可以通過夸贊表現好的孩子來實施正面教育，逐步推動其良好學習品質以及心理素質的養成。

（四）家校合力，構建心理防線

家長是孩子的第一任教師，承擔著重要的教育任務，很多孩子都是在家長的言傳身教下成長的。幼兒教師要和家長完美配合，實現家校共育制度，強化他們的心理防線，與幼兒進行積極溝通，幫助他們做好心理疏導工作，

例如，可以建立家校共育QQ或微信群，定期在群中分享一些孩子在家中以及學校的表現，使雙方都能夠了解孩子的學習情況、心理狀態，然后在此基礎上一同協商針對性的教育引導辦法，推動他們心理素質的正向化、健康化發展。同時，我們也可依托網絡群聊、家長會等方式來向家長們分享一些幼小銜接期孩子教育辦法，從而使他們能夠關注孩子的心理成長并做出正確的教育決策。

三、結語

總之，為了更好地進行幼小銜接，幫助幼兒健康成長，必須要對幼兒時期孩子們的心理問題進行及時發現和疏導，通過運用多種方式，幫助他們健康成長，為他們未來學習和發展奠基。

參考文獻：

[1]王慧卉：幼小銜接工作現狀的調查研究[D].南昌大學，2014.

[2]賴瑛：淺談幼小銜接的問題與對策[J].教育教學論壇，2018（09）：259-260.