開展第二課堂活動，提高生物教學實效

肖政權

摘要：隨著新課改不斷深入，教師除了將教材中的知識講解給學生，還需要著重培育學生的核心素養，要想促使學生將這些融會貫通，教師通過開展第二課堂活動為學生提供實踐機會，引導學生在實踐中深化對生物知識的理解，進而提升學生的核心素養。

關鍵詞：第二課堂;核心素養;生物;教學實效

生物第二課堂能切實提升學生的生物成績，學校通過開展生物第二課堂活動有效地促進教學實效，教學成績進步明顯，在近兩年湛江市初中生物學業水平考試（即生物中考）中，湛江市坡頭區愛周中學學生的生物成績位居前茅，2020年，平均分：70.92分，綜合全區排名第一，2021年，平均分：58.5分，綜合全區排名第一。

一、在第二課堂中，培養學生生命觀念

核心素養中的生命觀念是指學生在生物課程結束，能夠基于生物知識對生命有全新認知，并應用生物知識對生命現象以及規律作出解釋，使學生認識到生命的多樣性，進而形成科學的生命觀。例如在“觀察動物運動”教學結束后，教師在開展第二課堂教學活動時，就能帶領學生到野外觀察動物是如何運動，并提出相應的問題引導學生展開思索，如：“鳥類的胸肌兩端是否都附著在胸骨上？”“蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因嗎？”“通過觀察蝗蟲的運動方式闡述它是如何運動的？”因為在第二課堂中，學生能夠直觀地觀察動物是如何運動的，所以能夠調動學生回答問題的積極性，同時還能深化學生對本節生物知識的理解，并且在教師的引導下學生能對動物如何運動展開思考，從而有效培育學生的生命觀念，促使學生的核心素養得到提升。

二、在第二課堂中，培養學生的科學思維

《生物學課程標準》中提出，科學思維是指尊重事實依據，崇尚嚴謹求實的態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生的科學思維并非與生俱來的，而是在生物教學中由教師慢慢培育而來的。在培育學生科學思維時，要向學生提供具有開放性的生物問題，引導其依據問題展開思索或辯論，此時教師便可依托第二課堂組織辯論賽，以此培育學生的科學思維。例如，在“細菌”教學結束后，教師就能舉辦以“細菌對人類生活是否有益”為主題的辯論賽，并將班級學生劃分為兩大組，并由組長抽簽選擇持方，并要求學生根據自己的持方搜集相應的資料。另外，教師要引導學生將收集到資料與生物知識有機結合，如，正方的觀點為：“可以利用細菌來凈化工業廢水或生活污水，所以是對人類生活有益的。”反方的觀點則為：“細菌會造成傳染病的滋生進而危害人類的健康。”通過辯論賽的舉辦能夠加速學生理性思維的形成。

三、在第二課堂中，培養學生探究實踐能力

生物學課程標準中，培育學生探究實踐能力也是核心素養要求之一。探究實踐環節包括：發現問題、設計方案、實施方案、得到結論、展示交流。在生物教學中，由于學生開展探究實踐的時間不夠充分，往往是教師講解、學生聽講，未能將學生的自主探究積極性有效調動。教師便可借助第二課堂開展生物實驗，要求學生觀察周圍常見的生物現象，引導學生提成生物問題，并依據問題選擇恰當的實驗對象，由于學生的不同就會對生物有不同的見解，能讓學生自行設計生物實驗方案，并小組探究的形式對生物問題展開探究，在生物實驗結束后，教師并組織學生集中對實驗結果展開討論。例如，探討生物進化的原因時，對此教師安排學生進行猜想和假設，并要求學生根據自己的猜想和假設合作設計小實驗，此時，教師就能以在經常刮風的海島上，為什么殘翅或無翅的昆蟲比較多，做完實驗后學生可利用自習課的時間，在教師的組織下開一個討論會，交流自己的實驗過程及所遇到的問題。在這一過程中，學生通過猜想、探究、動手實驗獲取新知識，有助于學生科學探究能力的培養。

四、在第二課堂中，培養學生的社會責任

在核心素養培育中，社會責任素養要求學生除了樹立正確的情感態度，還要將生物知識有效掌握。并通過生物教學，使學生明白生命的可貴，做到保護環境，并及時關注社會中的生物問題，能夠應用生物知識闡述這些生物問題。另外，培育學生社會責任素養不僅是核心素養的具體要求，更是教師所應承擔的職責，只有當學生具備了社會責任，才能在社會中得到更好的發展，進而快速地適應社會發展。例如，在“傳染病及其預防”教學結束后，教師就能引導學生向群眾宣傳如何預防各類傳染病，具體來說，一是出門時要戴好口罩;二要經常鍛煉自己的身體，以此來增強自身的免疫力;三注重良好的個人衛生養成;四要及時接種疫苗，從而提升自身對特定傳染病的抵抗力等。除了向群眾講解如何預防傳染病的方式之外，學生還要將傳染病的危害向群眾解釋說明。在這個過程中，學生便能將生物知識應用到實際生活中，提升自身的社會責任感，進而有效提升學生的生物素養，促使學生實現全面化發展。

五、結語

總而言之，開展第二課堂能使學生在實踐中將生物知識有效內化，能夠有效強化學生學習生物的效果，并有效提升學生的核心素養，因此，在生物教學中，教師就要重視第二課堂的重要性，同時也要積極開展第二課堂教學活動。

參考文獻：

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[2]周麗娜，王鈺萍，王琦.生物第二課堂中學生生物學核心素養的培養[J].西部素質教育，2020，6（02）：72-73.

（坡頭區中小學教育科學“十三五”規劃課題“關于開展第二課堂活動提高我校初中生物教學效果的探究”（2019PTZD003）研究成果）