探究式教學在高中物理教學中的實施策略

何麗花

摘 要：高中的物理課程相比較于其他課程，通常比較復雜與抽象，在高中的物理教學中實施探究式的教學方法，有利于激發高中生對物理知識的樂趣，可以最大化地提高高中生在學習物理方面的積極性，激發探索興趣，拓展學生在物理方面的思維。本篇文章就高中物理教學有效實施探究式教學提出一些策略。

關鍵詞：高中物理;探究式教學;實施策略

引言

隨著新課標的不斷深入，對高中物理教學的方式也有了新的要求，應該更加關注高中生在課堂中所占據的地位，通過教師具有技巧性的提問，讓學生根據問題去探索物理知識之間的邏輯與辯證關系。

一、探究式教學的實施原則

（一）堅持以學生為主體的原則

高中物理是一門需要在實驗中掌握和應用知識的學科，對于學生來說主動性和實踐操作能力十分重要，因此在具體的探究式教學時，將學生作為課堂中的主導，教師要站在引導者的位置指導學生，讓學生對探究式教學有更深刻地了解。

（二）堅持科學引導結合實踐

在物理教學中開展探究式教學的應用，教師必須堅持科學的原則，要使用符合科學的探究的要素、探究的原理、探究的方法等，要將理論與實踐有效結合的同時，也要做出科學性的指導，這樣的教學方式可以讓學生可以充分理解物理方面的理論知識，還可以在做物理實驗的同時，更好的記憶和掌握物理知識內容。

（三）堅持主動探究的原則

高中物理教師在課堂上應該讓學生充分發揮其主動性，讓學生主動探索相關內容，在學生探索的過程中自己發現物理應用的一些原理，從而更好地掌握相關知識內容。因此要引導學生進行提前的知識預習，教師要給予及時的方法指導，提高學生物理探索的興趣。

二、高中物理中探究式教學的有效策略

（一）設計教學計劃，提高學生的探索性

高中物理教師在實施探究式教學方法之前，應該對學生的物理方面的實際情況或者物理基礎有準確的了解，設計同實際情況相符的教學計劃，調動學生探究的積極性。教師在課堂中要明確學生的主體地位，改變傳統的教學和提問方法，提出的問題要讓學生主動進行思考，促使學生接收物理知識內容。

例如在學習《自由落體運動》前，教師可以先讓學生提前進行預習，在課上教師可以提出一些簡單的探究性的問題，例如“同樣的高度，同時扔下一塊橡皮和一本圖書，這兩個物體，哪一個會先落下？”“如果是相同質量的紙張，其中一張團成一團，另外一張不做任何處理，這兩個同時扔下，會是什么結果？”在進行實際操作之前，教師可以先引導學生根據預習的內容進行思考，學生可以比較容易得出答案，然后進行實際的探究，自行驗證自己的答案是否正確。教師進一步提出問題：“為什么重量不同的兩個物體會同時落地？如果不是物體的重量影響了下落的速度，那么是什么因素導致的紙團和紙片下落速度不一樣呢？”學生就這個問題會進行更加深入地思考，教師從旁引導學生，然后引出這節課的主要內容。這樣的方式能夠充分發揮學生的思維能力和想象力，同時能讓學生對于物理學習更有探索的欲望，有助于物理知識學習和應用能力的提升。

（二）深入實施探究教學，要同實際生活相結合

物理知識來源于生活，其理論的運用也離不開日常生活，因此教師可以設計一些融入生活元素的問題，學生可以根據在日常中所見的現象結合所學的物理理論知識，這樣學生可以真正理解到學習物理的意義，同時能提高學習理論知識的興趣。與日常生活元素的有機結合，能夠提高物理知識的實際應用性，學生理解起來也相對容易。

例如學習《圓周運動》時，教師可以給學生展示一些繞地衛星，這些都是在做圓周運動，教師可以引導學生觀察這些現象，分析它們的相同和不同之處，也可以觀察身邊鐘擺、風扇，讓學生更加了解圓周運動，學生的思維就會與生活相關聯，讓學生對于物理知識的探究更加輕松，在學完整章圓周運動后，還可以將所學的知識運用到生活中，比如“汽車過彎道時為什么要減速，如果有效避免轉彎時發生意外”，學生根據所學知識有效運用，就可以提醒自己的家長開車時要注意安全，不要超速。也會主動去探究將更多的物理知識運用到實際生活當中，為生活帶來便利和安全，并且增強自身對于物理學習的積極性，同時也可以提升學生對物理理論知識的理解，這樣可以為有效實施探究式教學奠定基礎。

（三）運用小組合作模式，加強實驗探究

高中物理實驗探究活動通常是以“小組合作學習方式”的方式進行實驗探究活動，學生在動手參與實驗的過程中能夠做到主動探究問題，進而提升學習效果。為了使每一個學生都能夠全面掌握實驗探究的方法，教師在實驗探究完成之后要組織小組合作交流活動，這樣可以提高學生的探究能力，培養了同學之間的合作。

比如在學習《電路及其應用》時，除了理論知識的學習，還要求學生完成串并聯電路的連接，教師就可以將學生分成幾個小組，組內自主進行分工，根據教師的要求和電路示意圖完成電路的連接，在接通之后可以看小燈泡能不能亮，或者亮的程度。有些小組的學生連接電路后小燈泡不發光或者亮度不夠，教師就可以引導學生利用電壓表和電流表進行電路的檢查，并且自主探究實驗失敗的原因，或者向已經成功的小組學習經驗，找出連接錯誤的電路并重新連接，在多次不斷地實驗之后可以正確認識電路，并讓小燈泡亮起來。在實驗完成后，小組成員要進行自我反思和實驗總結，提高實驗的有效性。學生通過親自動手操作，能夠在參與操作的過程中自行探究其中的奧秘，有利于探究式教學法的落實。

結束語

高中物理的教學中實施探究式，主要是為了培養探索知識的能力，這樣的教學方式需要高中教師結合學生的總體學習情況和理解力，設計有效的教學問題，結合生活實踐進行問題的探究，同時要做好物理實驗的引導，引起學生對于物理知識學習的興趣和主動探究的意識，真正提高學生物理學習的效率。

參考文獻

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