以傳統文化浸潤心靈 助力思政課堂生活化

唐偉濤 邵惠娟

中華優秀傳統文化歷史悠久、源遠流長，蘊含著先進的德育內容。“中國傳統文化特別強調明人倫、重道德、尚禮儀，并一以貫之地引導人們崇德修身和尚德向善，在本質上是一種注重彰顯倫理與德性意蘊的道德文化”。由此觀之，中華優秀傳統文化注重道德的教化與培養，將優秀傳統文化融入思政課堂，創造學生感興趣的教學模式，可以浸潤并啟迪學生心靈，豐富思政課內容，使得思政課更加飽滿、有內涵深度，更加貼近學生生活。

一、挖掘思政教材中的傳統文化元素

在思政教材中含有許多中華優秀傳統文化的內容與思想，教師應挖掘學科中所涉及的中華優秀人才、燦爛文化，激發學生熱愛祖國、立志勤學、自強不息、求索創新等品質。注重文本所蘊涵的思想道德教育，結合學生現有的道德認知水平和生活實際以及教學內容，采用生動活潑的形式及時滲透美德內容，注重學生學習過程的精神狀態，提高學生認識，并內化為行動。例如：在思政教材中，有孔丘、李白這樣的思想家、文學家;有司馬遷、緹縈這樣的正義之士;有秦始皇、唐太宗這樣治國平天下的政治家。教師可以將這些在歷史中名流千古的人物與其背后隱含的文化意義傳播給學生，將中華優秀傳統文化滲透在思政教學過程中，使教材變得生動，文化具備生命。

另外，在思政課堂教學過程中，教師要及時結合材料內容引申出更多相關知識，在學生學習過程中滲透足夠的文化知識，擴充學生知識面，培養學生對中華優秀傳統文化的認可，提高學生對于國家文化的自信，從而傳承傳統美德，增強思政課的育人效果。

二、以靈活多樣的教學方式融入傳統文化

在思政課堂中，將中華優秀傳統文化以靈活多樣的形式融入教學，以學生為主體授課，可以增強學生的學習興趣，培養學生對于中華優秀傳統文化的文化認同與文化自信。

（1）貼近學生生活，課堂貫穿優秀傳統文化。教育強調回歸生活，我們不能忘記我們所面對的教育對象，他們要面對的是未來的生活。思政教學的最終目的是為了讓學生能夠了解國家的一些道德要求及法律制度，老師在教學過程中，應注意將思政教學內容與學生生活貼近，注重在課堂上不經意的穿插一些傳統文化，讓學生在思政課堂上也能了解到更多的傳統文化知識。

例如，在講解傳統文化節日春節時，可以讓學生演一演，在課堂上重現春節氛圍，其他觀看表演的同學，指出哪些行為是不符合道德規范的，哪些行為是違反法律的。通過這種表演的形式既為學生創造了快樂的學習環境，也能讓傳統文化的融入在課堂上沒有違和感，學生及了解了傳統文化知識，又以這種形式對思政課教學內容進行了落實。

（2）運用傳統詩詞，營造思政課教育氛圍。中國的古典詩詞凝聚了中國人民的偉大智慧和人文精髓 ，它語言簡練精當、內容豐富、韻律優美，是中華民族傳統文化的精華，是人類歷史發展歷程中的瑰寶。教師對古典詩詞進行篩選、分類，并與現代科技結合起來，在開始新課或最后點題時深情地朗誦這些情真意切的詩詞，可以增強課堂的感染力、號召力，喚起學生深深的共鳴。在這個過程中，學生受到傳統文化的浸潤，心靈得到啟迪，猶如身心接受一次洗禮，起到畫龍點睛的作用。

在思政課堂通過引入朗朗上口、富于美感的古代詩詞，營造濃厚的教育氛圍，學生在學習思想品德知識的同時，也溫習了傳統文化。教育主題更為鮮明，學生易于接受并受到感染，進而內化為自己的東西。

三、滲透傳統文化思想，促進思政課情感升華

孔子提出：“立于禮，感于情。”孔子把真實情感看得比抽象的倫理規則還要重要，由情來講道德，而不是以道德來克制壓抑情感。思政課中關于如何融入新集體、如何認識自我等話題，雖然從表面上看起來是教給學生一些基本的行為規范，但從實質上，整個課程無不滲透著一個情字。因此，在思政課中滲透傳統文化思想，顯得尤為重要。

中華優秀傳統的歷史故事，以其跌宕起伏的情節、豐富多彩的內容和耐人尋味的哲理為人們所喜愛。思政教師可以根據教學需要，廣泛收集歷史故事并予以精選，以學生樂于接受的形式展現出來，通過經典故事素材，回歸學生實際生活，引發學生思考，從而激發學生的學習熱情和求知欲望，巧妙地化解教學難點，促進思政課情感升華。

思政課堂是離不開中華優秀傳統文化的，將中華優秀傳統文化融入思政課教學，構建思政課自身豐富的文化內涵，通過思政生活化浸潤和啟迪學生心靈，堅持以人為本，因材施教，多種教學手法相結合，不斷推動思政課教學取得實效。