文章的“橋梁”——過渡

王晨

有人曾說，過渡就像橋梁，將原本沒有關(guān)系的兩個段落或兩層意思連接起來，使文章前后連貫、流暢。

通常情況下，文章內(nèi)容之間的過渡很自然，但有的文章如果缺少了過渡，就會顯得結(jié)構(gòu)松散，前后內(nèi)容銜接不上，無法準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。寫作時，我們就要考慮在文中使用過渡這一手段，主要包括詞語之間、句子之間和段落之間的過渡。

詞語之間的過渡，以關(guān)聯(lián)詞或轉(zhuǎn)折詞居多，往往出現(xiàn)在文章或段落的開頭，如“因此”“那么”“可是”等。

句子之間的銜接過渡比較常見。在文章上一段的結(jié)尾或下一段的開頭，會有明顯的關(guān)聯(lián)詞、提示語或表示承上啟下的過渡句。如老舍《濟(jì)南的冬天》中，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這句話便用在該段的開頭，起承上啟下的作用。

段落之間的過渡在文中比較常見，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

一、敘述內(nèi)容的過渡

過渡常常用于一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中分別敘述了作者兒時在百草園和三味書屋兩個階段的生活。當(dāng)百草園的部分?jǐn)⑹鼋Y(jié)束，如果沒有過渡就直接寫三味書屋的學(xué)習(xí)生活，文章就成了獨(dú)立的兩部分。這個時候，過渡就顯得尤為重要了。

文中有這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……”，作者巧妙地把讀者的視野從百草園拉到了三味書屋，不僅符合兒童的心理，而且不著痕跡。

二、作者情感的過渡

敘事散文或抒情散文中，作者的情感變化經(jīng)常會借助過渡來體現(xiàn)。如鄭振鐸寫貓，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”一段就起著承上啟下的作用，既對上文養(yǎng)貓的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，又為下文養(yǎng)第三只貓作鋪墊。第三只貓因為作者的主觀臆斷受到了冤枉，所以才有了這樣的結(jié)尾，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。這樣的過渡，將三只貓的故事及作者的情感變化連接起來，突出了文章主旨。

三、敘述順序的過渡

敘述順序包括順敘、倒敘和插敘，而倒敘和插敘在上下文的銜接處常常需要進(jìn)行過渡。如余心言的《為中華之崛起而讀書》，“這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和國的第一任總理”這一段，既介紹了周恩來的身份，又引出后文。

作者先以倒敘的形式寫了周恩來回答魏校長的提問為什么而讀書的事，然后寫了周恩來為什么會有“為中華之崛起而讀書”的回答。這樣敘述，更能突出文章中心，有利于塑造人物形象。

四、敘議結(jié)合的過渡

寫人記事類的文章，除對主人公的事件有敘述外，還有作者的評述，那么，從敘述轉(zhuǎn)而議論的這個階段就需要過渡。如毛澤東在刻畫白求恩的形象時，有一部分內(nèi)容是先敘述自己和白求恩的交往過程，然后分析并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。兩層之間的過渡使文章語意連貫，銜接自然。

過渡是為了使句子之間的順序變得合理，銜接自然;使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但如果上下文銜接很自然流暢，就不需要強(qiáng)行進(jìn)行過渡。

可見，是否使用過渡，一定要根據(jù)文章內(nèi)容來定，要讓過渡既恰到好處，又有錦上添花之效。