靠近你，溫暖我

楊娟

原本只是帶著對(duì)知識(shí)的渴求走近你，你卻用博大的師愛、非凡的人格魅力浸潤(rùn)著我，豐盈著我，讓我如沐春風(fēng)。

請(qǐng)以“靠近你，溫暖我”為話題，寫一篇感恩老師的作文。

要求：（1）題目自擬;（2）文體不限，詩(shī)歌除外;（3）不少于500字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

一、抓住人物特點(diǎn)。從小到大教過(guò)你的老師有很多，要從中選出對(duì)你影響最大、最刻骨銘心的那個(gè)人。然后，要從這位老師的眾多特點(diǎn)中選出或能撫慰你傷痛，或能給予你力量，或能給你帶來(lái)希望，或能散發(fā)溫暖的一兩個(gè)特點(diǎn)，要具體到他（她）的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話等。

二、選好典型事例。要學(xué)會(huì)依據(jù)中心來(lái)確定材料的取舍以及內(nèi)容詳略的安排，選取最能表現(xiàn)中心的材料入文。

同一材料中，最能表現(xiàn)中心的情節(jié)要詳寫，較能表現(xiàn)中心的情節(jié)應(yīng)略寫，不能表現(xiàn)中心的情節(jié)則要舍掉。要注意材料的真實(shí)性和新穎度，善于發(fā)掘親身經(jīng)歷的、有意義的材料;找到新穎別致、與眾不同、不落俗套的材料入文。

三、妙用寫作手法。綜合運(yùn)用各種描寫手法，對(duì)人物的一顰一笑、一言一行等進(jìn)行細(xì)致的刻畫，彰顯其個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。

也可以選擇側(cè)面烘托、鮮明對(duì)比等表現(xiàn)手法，讓敘事有波瀾、人物形象更豐滿。

熾 陽(yáng)

◎王永清

我總是在一瞬間想起你，比如烈日下的操場(chǎng)，綠蔭小道，再比如一堂生動(dòng)有趣的課和偶爾路過(guò)的辦公室。我想，我終于認(rèn)識(shí)了你，也走近了你。

天氣正好，一抬頭就能看到窗外嫣紅的落日和形態(tài)萬(wàn)千的火燒云。辦公樓里一片寂靜，我輕輕推門進(jìn)去，習(xí)慣性地向那一隅望去，一個(gè)筆直的身影映入我眼簾——微黃的燈光照在你身上，只見你時(shí)而翻閱書籍，時(shí)而托腮靜思，時(shí)而奮筆疾書。那一刻，我怔住了，被深深吸引了，那認(rèn)真的背影烙印在我的心頭，那沙沙的聲音成了我耳畔最動(dòng)聽的樂(lè)曲?！皩W(xué)習(xí)，就是要忍受孤獨(dú)。”你在課堂上說(shuō)這句話的時(shí)候，字正腔圓，目光堅(jiān)定;你在辦公室踐行這句話的時(shí)候，一往無(wú)前，勇敢堅(jiān)毅。

后來(lái)，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，都會(huì)想起你的身影。

驕陽(yáng)似火，大晌午，太陽(yáng)曬得樹葉子都蜷縮了起來(lái)，迎面吹來(lái)的風(fēng)里似是裹著熱浪。你站在隊(duì)伍前面，緊鎖眉頭，不解為什么學(xué)生都這樣懶散。我們沉默地站立著。突然，在一片寂靜中，你用很輕的聲音開始背《生于憂患，死于安樂(lè)》，越到后面，你越激動(dòng)，好像要把全部力量都凝聚在那幾句話中。起初，我并未完全讀懂那段話，但到最后，我竟強(qiáng)烈地感受到了那字里行間傳遞出來(lái)的不甘和不屈。

光陰在指尖流淌，記憶隨之淡忘，但我從未忘記那幾句話。當(dāng)我遇到困難時(shí)，它就是我的燈塔。

那段日子，我沉浸在游戲的世界里無(wú)法自拔，每天無(wú)精打采，成績(jī)一落千丈。那天，你和我漫步于梧桐樹下，陽(yáng)光穿過(guò)樹葉的縫隙，星星點(diǎn)點(diǎn)地撒在林蔭道上。說(shuō)到我的現(xiàn)狀，你眉頭擰在一起，輕嘆一聲后，眼里噙滿了淚。你裝作抬頭看天，試圖掩飾自己的情緒，但這一切我怎會(huì)熟視無(wú)睹？那曾是一雙澄澈無(wú)比的眸，此時(shí)卻充滿了疑惑與擔(dān)憂，你不明白平日里優(yōu)秀的學(xué)生怎會(huì)落到如此地步。那天，你跟我聊了很多，那些話語(yǔ)我已然忘卻，但那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛卻深深地觸動(dòng)了我，讓我悔不當(dāng)初！

我永遠(yuǎn)忘不了那雙飽含關(guān)切的眼，那是寒風(fēng)朔雪中的一把火。

時(shí)光荏苒，你我早已各奔東西。但我總能想起你，細(xì)細(xì)琢磨原來(lái)的那點(diǎn)滋味，是想念更是悔恨。我愿為你撫平緊蹙的眉，讓你不再憂愁;我亦會(huì)帶著你傳遞給我的熾熱，走過(guò)每一個(gè)寒冬。

【陜西合陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

習(xí)作以“熾陽(yáng)”為題，既是行文的線索，又是對(duì)老師形象最貼切的形容，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則耐人尋味。習(xí)作從老師的身影、話語(yǔ)、眼眸三方面來(lái)寫，全方位地塑造了一個(gè)優(yōu)秀自律、愛生如子的師長(zhǎng)形象。長(zhǎng)段敘事，描寫細(xì)膩，畫面感強(qiáng);短段議論抒情，言簡(jiǎn)意賅。結(jié)尾雖表達(dá)了分離的遺憾，但更多的是汲取到熾陽(yáng)光芒后的無(wú)所畏懼。

如月的溫暖

◎李柯歆

初見時(shí)，你溫婉恬靜，皎若云間月。

你將名字中的“娟”拆開，于是便有了那段妙趣橫生的自我介紹：“如月，也有月光一般的溫柔?！泵棵肯肫?，我便心頭一顫。

每天早晨迎著東方第一抹魚肚白，攜手晨曦，你總是忙碌地穿梭于我們之間，給我們加油打氣，和我們一起背誦。那次，我由于前一天晚上作業(yè)完成太晚，近凌晨時(shí)分才睡，早上困得哈欠連天，念了幾個(gè)字就眼皮直打架，我小雞啄米式的朗讀姿勢(shì)很快引起了你的注意。你從我身旁經(jīng)過(guò)，輕輕在我背上點(diǎn)了點(diǎn)，我一抬頭，便對(duì)上了你的眼。那雙清亮的眼里似有月光，堅(jiān)定而不犀利，寬容而不苛責(zé)，如穿過(guò)云層閃著的銀色清輝，讓人陶醉，亦給人警醒。

只一眼，如水的光，便帶著點(diǎn)點(diǎn)溫暖從我心間淌過(guò)。瞬間，我一個(gè)激靈，困意全無(wú)，全身心地投入到朗讀大軍中。

我的語(yǔ)文向來(lái)學(xué)的不錯(cuò)，在班里占有一席之地，只是平時(shí)下課說(shuō)話如倒豆子一般的我，在課上卻沉默寡言，常安靜地縮在座位上仰頭看別人回答，安靜地鼓掌，做一個(gè)合格的觀眾。

那天放學(xué)，我和你結(jié)伴回家，你突然問(wèn)我：“為什么那么優(yōu)秀的你，上課從不發(fā)言呢？”“我想說(shuō)的都被他們說(shuō)了，再想不出別的了。”我踢著小石子漫不經(jīng)心地答道?！皺C(jī)會(huì)掌握在自己手中，不是嗎？”你和藹地笑著，聲音如泠泠的泉聲，悅耳動(dòng)聽。

月亮下的你，眸里閃著光，如一汪碧湖，似有星光點(diǎn)點(diǎn)，我從中讀到了幾許鼓勵(lì)。平日里伶牙俐齒的我，竟囁嚅著無(wú)言以對(duì)。

那晚，皓月散發(fā)著光芒，在周圍映出一輪銀色的光圈，有深有淺，若有若無(wú)。但你的期待卻清晰地歡騰在我心里，從我的唇齒間吐出，綻放在未來(lái)的語(yǔ)文課堂上。

你如人間的一輪明月，雖不似太陽(yáng)般耀眼明媚，但靠近你，卻能讓我感受到溫暖的力量。

【陜西合陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

小作者抓住老師如月般溫柔的特點(diǎn)來(lái)寫，借助她會(huì)說(shuō)話的雙眸寫出了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。景物描寫生動(dòng)細(xì)膩，烘托渲染恰到好處;人物形象鮮明生動(dòng)，敲打鼓勵(lì)全面深刻。

小作者娓娓道來(lái)，講述了一個(gè)個(gè)溫情的故事，讓我們見證了一個(gè)少年的蛻變與成長(zhǎng)。

征集令

崇拜偶像，不是簡(jiǎn)單模仿，更不是迷失自我，而是激勵(lì)自己去尋找生活的支點(diǎn)、前行的目標(biāo)。偶像，是挺立的常青樹，是永遠(yuǎn)的座右銘，是一行行詩(shī)句、一串串音符。偶像，是心中不滅的星辰，在夜空中熠熠生輝……

請(qǐng)以“? ?，我心中的偶像”為題，寫一篇作文。

要求：把題目補(bǔ)充完整;立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外;表達(dá)自己的真情實(shí)感;不少于500字。

思路點(diǎn)撥：1.拓展思維，選好人物。你的偶像可以是閃耀的明星，也可以是各行各業(yè)有建樹的人，甚至可以是身邊的普通人，只要他有值得你學(xué)習(xí)的品質(zhì)，就可以入文。2.確定中心，安排詳略。動(dòng)筆前先想一想，你的偶像最值得你學(xué)習(xí)的方面是什么？哪些畫面、細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)這種品質(zhì)、精神？3.多種手法，綜合運(yùn)用。寫作時(shí)應(yīng)思考，你要用什么描寫手法和寫作技巧，才可以讓這個(gè)人物鮮活豐滿，立于讀者眼前。（作文請(qǐng)投至“山西省太原市第232號(hào)郵政信箱”或“czb.zwzk@163.com”，我們將擇優(yōu)刊登。）