《證券投資學(xué)》課程思政建設(shè)探討

林 峰

(山東青年政治學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 山東 濟(jì)南 250103)

0 引言1 《證券投資學(xué)》課程思政建設(shè)

專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵[1]。需要確定課程思政建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；深入挖掘章節(jié)內(nèi)容中的思政元素，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)；對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行宏觀層面的系統(tǒng)性整理，反復(fù)打磨、凝練，將《證券投資學(xué)》課程思政建設(shè)的思路、經(jīng)驗(yàn)和做法等系列化、規(guī)范化。

1.1 樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”

“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”即“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì),正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際環(huán)境,正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命,正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”，是為引導(dǎo)、教育同學(xué)們擁有國(guó)際視野和國(guó)際格局、具備歷史、發(fā)展的眼光與判斷力，進(jìn)而擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予青年人的歷史責(zé)任和歷史使命，以便腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)，顯然，它是“由外而內(nèi)”的高品位、本質(zhì)性正確認(rèn)識(shí)，而此正確認(rèn)識(shí)的樹(shù)立需要各個(gè)層面課程與實(shí)踐操作的相互配合與相互印證、相互支撐。王世群等[2]從常識(shí)、初心、專業(yè)、夢(mèng)想的視角出發(fā)，認(rèn)為中華民族偉大復(fù)興、中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是大勢(shì)所趨，這就落實(shí)了“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。

本課程能夠?yàn)橥瑢W(xué)們樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”提供金融專業(yè)層面的視角。國(guó)際證券市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)證券市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)卻是越來(lái)越密切，QFII和QDII在機(jī)制上也已經(jīng)建立了互動(dòng)渠道，這就為同學(xué)們樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”提供了一個(gè)開(kāi)放性視角，有助于同學(xué)們從全球、宏觀的視角通過(guò)國(guó)際對(duì)比，全面樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，進(jìn)而與“四個(gè)自信”互相驗(yàn)證。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、研究和探討，結(jié)合中國(guó)證券市場(chǎng)產(chǎn)生、發(fā)展和改革的不凡歷程，明確《證券投資學(xué)》課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)是落實(shí)“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。目標(biāo)明確了才能充分開(kāi)展課程思政建設(shè)，在具體授課中，以此目標(biāo)為課程思政改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展大勢(shì)的變化對(duì)證券市場(chǎng)的影響、中國(guó)證券市場(chǎng)的發(fā)展特色與國(guó)際比較等重大問(wèn)題潛移默化地融入證券投資理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解中，為青年學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而提升、完善自己提供思想指引。

1.2 客觀全面理解中國(guó)證券市場(chǎng)

中國(guó)證券市場(chǎng)的監(jiān)管堅(jiān)持“底線”思維，不同時(shí)期所采取的各種監(jiān)管、調(diào)控措施難免觸碰既得利益。從發(fā)達(dá)國(guó)家證券市場(chǎng)參與者得失成敗的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，總會(huì)有投資者受到不同程度的利益損失，而這種普遍性的損失往往需要找到一個(gè)“自身”之外的“解釋”，因此證券市場(chǎng)的監(jiān)管模式受到公眾誤解在所難免，但是，只要了解何謂“底線思維”，就能理解政策制定者和政策執(zhí)行者的初心，這恰恰是課程思政可以做的工作。

1.3 證券市場(chǎng)行情的實(shí)時(shí)波動(dòng)與證券投資理論的思政站位

全球證券市場(chǎng)處于實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化中，這就要求教學(xué)內(nèi)容在尊重證券投資理論的同時(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性與科學(xué)性，實(shí)時(shí)更新教學(xué)案例，對(duì)突發(fā)、偶發(fā)事件站在課程思政的高度認(rèn)識(shí)。在關(guān)注證券市場(chǎng)行情變化的同時(shí)，需要從宏觀視角認(rèn)識(shí)，從思政的視角觀察，這種重大事件對(duì)不同行業(yè)的影響各不相同，對(duì)不同相關(guān)概念板塊的影響也各不相同。需從課程思政的層面對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行把控。

2 深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

認(rèn)真梳理教學(xué)大綱的具體要求，在證券投資概論、證券市場(chǎng)法規(guī)制度與監(jiān)管、證券投資的基本分析、證券投資收益與風(fēng)險(xiǎn)等章節(jié)中挖掘思政元素，客觀揭示證券投資發(fā)展規(guī)律、辯證認(rèn)識(shí)證券投資對(duì)全社會(huì)的投融資作用。同時(shí)，深刻闡釋中國(guó)證券市場(chǎng)堅(jiān)持為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)的政策要求及其社會(huì)價(jià)值[3]。具體挖掘情況如表1所示。

表1 《證券投資學(xué)》主要內(nèi)容及課程思政元素

續(xù)表1 《證券投資學(xué)》主要內(nèi)容及課程思政元素

實(shí)時(shí)更新典型案例。當(dāng)今世界對(duì)全球證券市場(chǎng)產(chǎn)生重大影響的事件層出不窮，這就為課堂教學(xué)提供了典型案例來(lái)源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極關(guān)注、跟蹤此類(lèi)典型事件及其對(duì)證券市場(chǎng)的影響，比如中國(guó)開(kāi)設(shè)科創(chuàng)板、新冠肺炎疫情爆發(fā)等。在具體授課過(guò)程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“春風(fēng)化雨”般的闡釋、引導(dǎo)。

3 選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法體現(xiàn)“課程思政”建設(shè)

無(wú)論是價(jià)值投資還是短期炒作，對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成只有通過(guò)研究型、探究式和案例式教學(xué)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。證券投資理論與具體實(shí)踐的差距幾乎不可逾越，因此除常規(guī)講授法、案例法、歸納法、演繹法、比較法等之外，突出采用立體化、虛擬化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法與手段，有效落實(shí)課程講授、實(shí)踐操作練習(xí)的效果(見(jiàn)表1)。

課程所使用的PPT、視頻、圖片等教學(xué)手段使《證券投資學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容更加時(shí)實(shí)化、形象化。在本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以輕易下載自主學(xué)習(xí)所需的幾十個(gè)視頻資料、數(shù)十篇參考文獻(xiàn)、數(shù)十幅圖片資料和具有特色的動(dòng)畫(huà)資料等，這些線上資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了包含教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)、視頻資料、在線測(cè)試，習(xí)題練習(xí)、在線疑難咨詢等內(nèi)容的虛擬課堂。本課程網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間、資源共享、信息發(fā)布等欄目為教師與學(xué)生的互動(dòng)交流提供了方便快捷的平臺(tái)。

在課堂教學(xué)之外，《證券投資學(xué)》教學(xué)資料配套力圖不斷更新、引用最新的證券投資案例，案例所涉及的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表做到詳實(shí)可追溯，同時(shí)提供最新的證券投資理論資料，這些都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充、更新和完善，并多方引用權(quán)威解讀，保障課程思政改革立德樹(shù)人的正確方向。

4 專業(yè)教育與課程思政建設(shè)的有機(jī)融合

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致、耐心的工作，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理、優(yōu)化之外，還通過(guò)定期開(kāi)展的教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)方法、考核方式、考核方法、考核內(nèi)容、課外拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳盡可能地探討，形成了一系列教研成果，將教學(xué)研究成果上升為教學(xué)理念。

4.1 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí)

緊跟時(shí)代脈搏、堅(jiān)持思想政治學(xué)習(xí)作為黨員的必修課。深知“打鐵還需自身硬”，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)平時(shí)不但關(guān)心時(shí)事政治，而且還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極關(guān)注并學(xué)習(xí)黨和政府制定的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，尤其是金融領(lǐng)域的政策動(dòng)態(tài)。2021年建黨100周年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在日常學(xué)習(xí)和工作中持續(xù)加強(qiáng)自身思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀黨報(bào)黨刊，并積極閱讀、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”最新推送的相關(guān)內(nèi)容，探討中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，在不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)濟(jì)金融分析水平、理論聯(lián)系實(shí)際水平的同時(shí)，持續(xù)地提高團(tuán)隊(duì)的思想政治修養(yǎng)和素質(zhì)。

4.2 修訂《證券投資學(xué)》教學(xué)大綱

根據(jù)課程思政建設(shè)要求，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入探討，在保障專業(yè)性的同時(shí)，重新修訂《證券投資學(xué)》教學(xué)大綱。新大綱將確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程目標(biāo)，并結(jié)合《證券投資學(xué)》課程內(nèi)容的實(shí)際，逐一明確落實(shí)思想政治教育的融入點(diǎn)、可使用的教學(xué)方法和載體途徑，明確評(píng)價(jià)德育滲透教學(xué)成效的方式和方法，充分體現(xiàn)思政教育與證券投資專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。根據(jù)課程思政的育人目標(biāo)——理解、落實(shí)“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，將繼續(xù)優(yōu)化教案和課件：①重新修訂教案，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素和素材，認(rèn)真梳理每一章節(jié)，逐一點(diǎn)出思政素材、思政元素，并予以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、展示和強(qiáng)調(diào)；②根據(jù)修訂完成的教案制作相應(yīng)的課件，并在課件中配以恰當(dāng)?shù)陌咐D片、視頻或者鏈接等；③緊扣“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”優(yōu)化課件內(nèi)容和編排順序。

4.3 更新、完善教學(xué)思政案例庫(kù)

優(yōu)化案例，使之體現(xiàn)課程思政立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向。根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提煉、完善教學(xué)案例，形成成熟的教學(xué)案例庫(kù)。將固定式的素材與即興式的素材相結(jié)合，將案例與故事相對(duì)比，既保留趣味性又重視時(shí)效性，通過(guò)視頻、圖片、文字、講授等多種方式的滲透，使得《證券投資學(xué)》課程內(nèi)容與思政教育無(wú)縫銜接、巧妙融合，既要保證課堂內(nèi)容的專業(yè)性，又要活躍課堂氣氛、提高育人質(zhì)量。每一個(gè)典型案例都適當(dāng)介紹其發(fā)生的背景、原因、過(guò)程、涉及的人物或者國(guó)家、處理的過(guò)程、與本課程相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，深挖其課程思政價(jià)值，無(wú)縫融合相關(guān)的鏈接點(diǎn)，并進(jìn)行凝練、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

4.4 通過(guò)課程考核落實(shí)課程思政改革的成效

在教學(xué)實(shí)施中，深入開(kāi)展調(diào)研，準(zhǔn)確把握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，從他們所思所想、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)事件、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、專業(yè)問(wèn)題等入手，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”導(dǎo)入思政內(nèi)容，精雕細(xì)琢、做細(xì)做實(shí)，及時(shí)反饋到教學(xué)中，靈活安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例。張曉芳等[4]也認(rèn)為教師可以多角度、采取多樣化的手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)課程平時(shí)考核、期末考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化個(gè)別題目設(shè)計(jì)，考查課程思政改革的實(shí)施效果，并在考試閱卷結(jié)束后，根據(jù)答題情況進(jìn)行總結(jié)反思，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政建設(shè)的有機(jī)融合打下基礎(chǔ)。