新課標初中英語閱讀教學策略研究

肖霞

閱讀既是英語語言技能的重要組成部分，同時也是英語語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，因此閱讀教學在英語教學中占有重要地位。《義務教育英語課程標準（2011年版）》對初中畢業(yè)生的基本英語閱讀要求為：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關系;能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;能利用字典等工具書進行學習;課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。閱讀是初中英語教學中的一個重點和難點，加強新課標初中英語閱讀教學策略研究很有必要。

一、激發(fā)學生的英語閱讀興趣

在進行初中英語閱讀教學的過程中，教師應借助英語語境等教學方式，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生對閱讀的興趣，促使學生用英語的思維思考問題，提升英語學習的質量與效率。如在學習“My favorite subject is science.”時，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，借助多媒體教學設備，用視頻、聲音等方式為學生營造濃厚的閱讀氣氛：“Lily、Bob、Amy幾個好朋友正在討論最喜歡的學科，討論得真熱鬧啊，請問同學們，你們聽到了什么？”通過創(chuàng)建語境的方式，讓學生在語境中體會閱讀文章中情感的變化。針對“favorite”等較難理解的單詞，教師可以借助“l(fā)ike”等簡單詞匯進行釋義，讓學生根據閱讀文章的上下文，推測出新單詞的意思。在實際教學過程中，教師應仔細觀察學生參與語境教學的情況，當學生出現分心等問題時及時進行提醒。

二、抓好英語閱讀基本功的訓練

要想提高學生的英語閱讀能力，從根本上提高農村初中英語閱讀效率，教師不能夠把單一的側重點放在閱讀指導上，應該將聽說讀寫訓練結合起來，通過發(fā)揮彼此之間相互促進的關系來強化學生的閱讀能力。具體要把握好以下幾個教學環(huán)節(jié)：第一，朗讀。朗讀是閱讀的基礎，想要全面了解閱讀篇章的含義，首先需要從朗讀開始。英語閱讀篇章的朗讀能夠幫助學生積累英語語言知識，培養(yǎng)學生良好的語感，同時還能夠讓學生在閱讀當中感受到英語語言的韻味和語言之美，并在一定程度上彌補農村初中英語環(huán)境不足的缺陷。在朗讀訓練時，教師可以為學生提供一些精彩范文或者是鼓勵學生系統(tǒng)性和針對性地收集經典的閱讀段落。第二，聽與說。聽說訓練和學生閱讀能力的提高也存在著極大的關聯，通過聽說訓練能夠提高學生的語感，引導學生優(yōu)化英語思維，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。第三，寫作。英語寫作的過程也是學生應用英語語言的過程，通過對學生進行寫作訓練，能夠讓學生的篇章布局能力得到培養(yǎng)，因而能夠讓學生在閱讀時把握好文章結構，進而理解文章中心思想。

三、形成以學生為中心的閱讀方式

隨著當下新課改的推進，初中教學課堂逐漸由教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學理念。在教學時，教師只作為引導者和輔助者的角色出現，學生通過教師的幫助可以自主地完成閱讀任務和閱讀活動，這樣可以進一步提高學生的理解能力和自主學習能力，從源頭轉變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，并且教學方式也在不斷地創(chuàng)新和改變。以學生為中心的教學理念，充分地在課堂教學過程當中建立了師生之間的平等的教學關系。在進行教學的時候，教師也可以充分地激發(fā)學生的學習主動性和主觀能動性，勇于提出自己的看法和疑問，也可以將自己的一些問題和教師進行溝通交流，有效地提升師生之間的交流互動。與此同時，學生在進行英語閱讀的學習時，還可以有效地提升創(chuàng)新能力和思維的活躍度，更好地掌握英語閱讀的相關學習方法，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。

四、引導學生掌握閱讀方法技巧

在閱讀方法的指導上，教師可以為學生傳授以下幾種閱讀方法：第一，跳讀法。這樣的閱讀方法適合獲得特定信息，是一種有選擇性的一步閱讀法，能夠幫助學生找到關鍵詞。比方說在解答when、what、where、who等類型的閱讀練習題時可以應用這一方法。第二，掃讀法。這一閱讀方法是二步閱讀法，比跳讀法稍慢，能夠讓學生從整體上獲得文章的印象和大概含義。比方說，在解答why、how等類型的閱讀題時十分有效。第三，細讀法。這是一種細致緩慢的深層閱讀法，在理解文章細節(jié)方面應用得十分普遍。在閱讀技巧的指導上，教師可以讓學生掌握以下技巧：第一，學會猜測詞語含義。在分析詞語含義時，可以結合重復標記詞（如forexample、inotherwords、thatistosay等）、上下文、構詞法等進行猜測。第二，學會簡單的推理判斷。在總結閱讀篇章的主題時，可以通過篇章的標題、核心段落、主題句和文章結尾等部分的分析獲得;在推理作者觀點態(tài)度時，可以通過文章措辭、結構、文體以及關鍵句、主題來進行總結推斷。

五、重視英語閱讀教學的評價

在閱讀教學活動中，教學評價是一個重要的組成部分，不但能夠及時體現出教與學的狀況，而且對閱讀教學具有導向作用。初中學生還處于成長階段，在閱讀過程中需要獲得肯定，需要享受體驗成功的喜悅。因此在閱讀教學時，教師的鼓勵和信任能夠影響到學生的求知欲。在閱讀課堂上，只有讓學生處于一個寬松和諧的環(huán)境中，才能夠激發(fā)學生的主動性和積極性。同時要求教師積極評價學生的學習行為，鼓勵學生不斷創(chuàng)新思維。評價時，教師要熱情誠懇、客觀公正，讓學生從中體驗評價的嚴肅性，積極發(fā)揮評價的客觀性和激勵性。在評價時，教師要以鼓勵為主，建議為輔。尤其是在能迸發(fā)學生創(chuàng)新思維火花之處，更要給予學生充分的肯定，才能夠真正滿足其獲得成功所需，調動學生的積極性。

總之，初中英語閱讀教學的策略多種多樣，需要教師從課本出發(fā)，以學生為中心，以多樣性的方法為載體開展閱讀教學，從而最終達到激發(fā)學生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標。12FBB2DE-373D-460D-913A-F6F2B5B89F66