基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

虞哈密

摘 要：深度學(xué)習(xí)是學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)體系、高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提和重要途徑。學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅需要靠學(xué)生的自覺(jué)性，還需要依靠教師的不懈努力。其中教師的正確引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

初中階段是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，為了培養(yǎng)初中生深度學(xué)習(xí)的能力，初中教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的搭建和思維模式的構(gòu)建。深度學(xué)習(xí)理論需要從備課階段、課堂導(dǎo)入、新知應(yīng)用、知識(shí)遷移與內(nèi)化、課后反思五個(gè)階段優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的要點(diǎn)

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，教師在日常授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的形成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)常識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象開(kāi)始觀察，結(jié)合數(shù)學(xué)理論進(jìn)行分析，將理論知識(shí)和實(shí)踐觀察有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.2注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

數(shù)學(xué)涉及諸多空間幾何知識(shí)，掌握這些知識(shí)需要學(xué)生具備一定的想象力。因此，教師在授課過(guò)程中可以借助實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)等實(shí)現(xiàn)幾何的立體呈現(xiàn)。想象力的發(fā)揮將有助于學(xué)生形成融會(huì)貫通的思維，最終實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

1.3注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維

要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生具備綜合學(xué)科思維。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、勤于思考、巧妙解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思維的形成是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

2基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略分析

2.1注重備課質(zhì)量，高效備課

高質(zhì)量的備課是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，因此數(shù)學(xué)教師需要注重備課質(zhì)量，高效備課。首先，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課程大綱培養(yǎng)要求和授課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)兩個(gè)因素制定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方式。不同的知識(shí)點(diǎn)需要不同的教學(xué)方式，要想達(dá)到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師就要根據(jù)所授知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情，匹配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往教學(xué)中，教師欠缺對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，這不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)養(yǎng)成。教師在備課時(shí)，需要分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在課堂中巧妙穿插，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，增加小組合作學(xué)習(xí)和自主探究模式。

2.2采取多樣化的課堂導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師激發(fā)學(xué)生課堂興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師采取多樣化的課堂導(dǎo)入方式，可以極大地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的興趣，有助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)向?qū)W生提出層層遞進(jìn)問(wèn)題的方式刺激學(xué)生大腦思考;教師可以通過(guò)回憶舊知識(shí)的方式，搭建起舊知與新知之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的關(guān)聯(lián);教師可以通過(guò)設(shè)置生活化情境的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知探索的欲望;教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲;教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)故事的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的求知欲之后，就需要采取自主探究或小組討論等方式，給學(xué)生提供打開(kāi)腦洞、發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

2.3重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)屬于一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，更看重學(xué)生是否能夠用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師在課堂中也應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師可以借助習(xí)題訓(xùn)練、題型變換和一題多解的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在編排習(xí)題時(shí)，教師要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單題入手，建立起自信心，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，再增加習(xí)題難度，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和自主探究能力。針對(duì)每一道習(xí)題，教師還應(yīng)該進(jìn)行延伸訓(xùn)練，可以采取變換題型的方式，幫助學(xué)生透徹地理解知識(shí)，建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。教師還可以多多引入一題多解的題型，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)角度去考慮，幫助學(xué)生建立全面思考和多角度思考問(wèn)題的思維方式。在應(yīng)用知識(shí)時(shí)，教師需要時(shí)刻向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.4實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與內(nèi)化

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常注重整體性的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，同時(shí)，不同知識(shí)點(diǎn)之間具有遞進(jìn)關(guān)系。教師在完成新知傳授與應(yīng)用之后，還需要幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生搭建起知識(shí)框架與體系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生具備解決綜合數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.5給學(xué)生提供課堂反饋的機(jī)會(huì)，課后反思助力雙向成長(zhǎng)

在每節(jié)課結(jié)束之后，不論是教師還是學(xué)生都需要及時(shí)復(fù)盤(pán)、反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該及時(shí)思考課堂中遇到的問(wèn)題，反思自己解決問(wèn)題的方式，通過(guò)與同學(xué)、教師的溝通發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該及時(shí)復(fù)盤(pán)課程，發(fā)現(xiàn)課程的不足之處，及時(shí)尋找解決方案，避免將問(wèn)題代入下節(jié)課。在課程結(jié)尾，教師需要給學(xué)生提供課堂反饋的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生反映的問(wèn)題，教師需要提出針對(duì)性、可操作性的建議，幫助學(xué)生答疑解惑;對(duì)于反饋的課堂授課等問(wèn)題，教師則需要去思考改進(jìn)措施，與其他教師共同討論，提高課堂授課效果，讓學(xué)生得到滿意的答復(fù)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是眾多學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也是許多學(xué)科解決問(wèn)題的重要工具。可以說(shuō)，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步都與數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展緊密相關(guān)。從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，發(fā)展學(xué)生的智力是極其重要的。將深度學(xué)習(xí)理念引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以有效解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和批判性思維，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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