小學美術教學多學科元素效果

蔣佳一

摘要：新時代背景下的小學美術教學，需要重視與其他學科的相互融合。小學美術教學有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學的立體思維、科學的無限奧秘。將多學科元素的優(yōu)勢和特點融入小學美術學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在美術課堂上多學科藝術交融、整合與升華，開闊學生視野，激發(fā)美術課堂的生命力，提升學生整體素質(zhì)與藝術修養(yǎng)

關鍵詞：美術.語文.音樂.數(shù)學.科學

一、引入語文元素，凸顯詩情畫意

詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術與文學藝術的相得益彰再好不過。語文是文字的傳承，美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的流暢線條中，能彰顯藝術的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術的美。

語文課，在短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣往往能夠引來一堂高效的課。我們在教學時，直接出示一些生動的圖片，能夠很快地激發(fā)學生的興趣，引發(fā)他們上課的強烈好奇心。美術作品對于語文教學，尤其是對一些古文、詩歌尤為重要。唐代詩人王維的詩詞素有“畫中有詩，詩中有畫”，讓讀者在吟誦的時候在眼前產(chǎn)生一種生動形象的畫面感，反觀很多古代文學，都能夠讓今天的我們在欣賞時猶如走進了一幅幅美麗的畫面，從而讓我們能夠放慢節(jié)奏，釋放心靈，靜靜地走入那個時代，讓文學與美學進行一場穿越時空的碰撞與交匯。

總之，將美術作品滲透在語文教學中，學生不僅樂于接受，更喜人的是他們還會踴躍創(chuàng)新。但美術與語文的整合不是簡單的拼合，它需要我們語文教師掌握相關的美術學科的知識，不斷提升自己的審美情趣，不著痕跡，隨手拈來，才能成為孩子們認識美、感悟美、創(chuàng)造美、享受美的導師。

二、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律

音樂是一門聽覺藝術，美術是一門視覺藝術，音樂相對流動，是時間藝術，美術相對靜止，是空間藝術。美術與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術，以可視化的美術藝術呈現(xiàn)出來。美育是新課標改革中不斷深化的一個重要話題，對于培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才起著重要的作用，它可以提高學生的整體素質(zhì)，陶冶情操，豐富學生的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生藝術審美力，促進其全面發(fā)展。音樂與美術是實施美育的兩大學科，同屬于藝術范疇，都是一種精神的傳達，心靈的感染，有異曲同工之妙。

三、引入數(shù)學元素，凸顯立體思維

美術不是一門單方面的藝術，它不能獨立存在。數(shù)學中幾何圖形的學習，對提升學生美術藝術的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學三視圖、立體圖形知識的學習，美術學習就會受到阻礙。小學美術教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術學習增加動力。

數(shù)學包括邏輯思維，空間思維等。美術則涵蓋了視覺感受、各個感官的動態(tài)感受。小學數(shù)學起著奠基的作用。小學美術則起到引導的作用。在小學數(shù)學中，教師教授幾何圖形的內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的觀察能力的同時，也可以培養(yǎng)學生的空間思維能力。在美術教學中，教師引入數(shù)學學科的內(nèi)容，旨在讓學生通過觀察圖形，通過圖形的透視關系，從而為學生的美術學習打下良好的基礎。藝術學科與數(shù)學的融合反映了學科的綜合特征，培養(yǎng)了學生對藝術的興趣，增強了學生學習藝術的動力。與此同時，也使學生更好的接納數(shù)學的學習。

小學有幾種有效整合數(shù)學和藝術學科的模式。小學數(shù)學與美術學科有效融合的具體策略有4種：1.借助美工材料，豐富數(shù)學經(jīng)驗。2.操作數(shù)學材料，挖掘美術功用。3.通過拼貼活動，鍛煉數(shù)學思維。4.結合繪畫活動，探索數(shù)學知識。

因此，小學的藝術學科必須與數(shù)學教學過程的目標，內(nèi)容，方法，形式和評價相結合。優(yōu)化教學過程的各個方面，使課堂教學更有效，更有效，促進數(shù)學教學。讓學生喜歡數(shù)學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，應用能力，全面提高學科教育的培養(yǎng)。

四、引入科學元素，凸顯無限奧秘

小學科學課程是自然、生物、地理等相關學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設的目的是讓學生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術學科與科學學科結合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術藝術融合起來，增加學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到藝術學習中。如“春天的色彩”相關知識，也涉及科學中相關內(nèi)容，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術作品中，以此強化學生藝術體驗，提升藝術素養(yǎng)。

由科學與美術兩學科的比較可以找出兩者的共性有，其一，小學階段科學與美術兩學科同屬于啟蒙課程。在某種意義上，啟蒙課程是通過一定內(nèi)容與形式的課堂教學實現(xiàn)啟蒙教育目的，即提供由基本概念、技能建構的教材內(nèi)容結構，引導小學生形成基礎性學習方法、解決問題的能力和基本的知識素養(yǎng)。其二，兩學科都以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為目標設置原則。其三，兩學科都是重在學習者的參與，讓他們在參與中體驗和感知，在廣泛的文化情境中通過教學使其對世界多元文化樹立尊重意識，認識人類社會的豐富性，樹立熱愛大自然的情感。其四，兩學科對情感態(tài)度與價值觀目標的教學意義表述都包含兩個層面內(nèi)容：一是人與自然和諧相處的意識培養(yǎng);二是引導學生意識到人類與自然和諧發(fā)展的重要性和當今人類社會對自然環(huán)境破壞的嚴峻問題。此類內(nèi)容往往是小學科學教材分量較重的部分，而美術教材卻體現(xiàn)得不充分。因此，將兩學科加以融合具有一定的實踐意義。

參考文獻：

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[2]作者：楊世鈞單位：江蘇省寶應縣實驗小學

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