小學音樂低年級識譜教學微練習的開發(fā)與實踐

李昀祉

摘要：從2011版課程標準實施十多年來，音樂課堂形式豐富，熱鬧非凡。但有些課堂還是忽視了落實雙基-----基本知識和基本技能。在小學音樂教學中，低年級識譜能力的培養(yǎng)起著音樂大廈中基石的作用，但低年級段卻沒有樂譜視唱要求。而隨著今年新版課標的發(fā)布，我們可以從中看到，新課標在教學質(zhì)量評價中，除了音樂鑒賞、參加藝術(shù)類演出以外，“要熟悉樂譜，能視唱”被單獨提了出來，從學生的一年級開始，識譜、視唱這項要求就被放在了學業(yè)質(zhì)量描述當中，可見視唱對于音樂素養(yǎng)的重要性。那么小學生怎么識譜、能力怎么提高呢？本文巧借“微練習”：節(jié)奏微練習、音高微練習、綜合微練習，反復實踐、螺旋上升的過程中逐步形成“樂譜”這一音樂要素的概念，在活動中訓練，在情境中滲透，使學生的識譜能力在不知不覺中提高。

關(guān)鍵詞：微練習? 識譜? 節(jié)奏 音高

一、現(xiàn)狀審視

作為音樂基石的識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上一旦讓他們識譜便冷場，筆者與其他任教老師共同對本校一、二年級的全體學生進行了視唱考查，再這過程中發(fā)現(xiàn)了識譜教學研究中的空白，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）快慢失衡，節(jié)奏感差

從平時的研究發(fā)現(xiàn)，在演唱樂譜時，低年級的部分學生節(jié)奏感差，節(jié)奏有所出入，和整個班級的演唱有前后時間差，參差不齊。節(jié)奏對于識譜有著舉足輕重的作用，如果沒有節(jié)奏，那會曲不成調(diào)。

（二）五音不全，歌不成曲

音準對于學生來說很大一部分是天生的，但是也可以再后天中訓練。在低年級的教學中發(fā)現(xiàn)，有部分學生天生音不準，或者說是音準不夠，偏低偏高，所以在每次唱樂譜時，就會“跑調(diào)”。

（三）綜合練習，火候不夠

從考查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對于識譜這個必備的學習音樂的工具并不熟悉，學生識譜能力欠缺，基本不會識譜。學生對于教材歌曲樂譜掌握較弱，這也和我們平時的課堂中缺少對學生識譜、視唱的訓練有重要的關(guān)系。而識譜是歌唱的基石，對于提神學生的音樂素養(yǎng)有很大的作用，我們應該怎么進行訓練呢？

二、借助微練習推進識譜教學的策略

微練習：簡短的練習，有針對性地練習單一技術(shù)項目。學生在練習時，充分利用每首練習所帶有的反復記號，多次地反復練習?；谖⒕毩暫喍?，適合在一段時間課上的反復練習，以達到預期的效果。微練習的優(yōu)勢：由于微練習時間短 ，一般在5分鐘之內(nèi)，操作簡單，可以在每節(jié)課上花5分鐘練習，這樣對識譜教學有很大的幫助。

（一）找準節(jié)奏：節(jié)奏微練習

音樂的節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強弱。節(jié)奏是音樂和諧的必要條件，是音樂的骨架，如果沒有節(jié)奏音樂會亂為一團。所以，節(jié)奏是音樂必不可少的重要因素。而學生節(jié)奏感的好壞也會直接影響他的識譜能力的強弱。把低年級學生要掌握的基本節(jié)奏隱藏在肢體、語言和道具中，通過反復練習，增加學生的節(jié)奏感。

1.肢體微練習----感知節(jié)奏

小學生的思維比較依賴于具體形象的事物。皮亞杰說，9歲兒童屬于具體形象思維向抽象邏輯思維的關(guān)鍵階段，借助相應肢體會幫助學生更好的進行認知和思考，并且容易加深記憶?；诖?，我們開發(fā)肢體的微練習，符合學生認知特點，容易被學生接受，取得的效果也會更好。

【案例1】分蛋糕加走步游戲-----掌握X—，X? ?X

今天老師帶來了一個非常好吃的蛋糕。有4種分法。分成兩半，出示X—。分成4份，出示X。分成8份，出示X ，讓我們一起來隨著這些走步，二分音符X—（慢走）四分音符X（走）八分音符 X（跑跑），下面老師彈奏鋼琴，隨著鋼琴的節(jié)拍來走步。

【分析】從最形象的分蛋糕來讓學生理解三個音符的長短，熟悉以后，用合著音樂來走步的方法，讓學生通過體驗來感受這三個音符的長短。潛移默化地鞏固了學生的節(jié)奏感。學生一邊走一邊打拍子，把身體和節(jié)奏有機接合在一起，在運動中潛移默化地學習并掌握節(jié)奏，不僅在課堂上可以進行練習，課后，放學路上都可以進行操練，把音樂和生活真正接合在一起，也解決了音樂教學時間不夠的難題。

2.道具微練習----升華節(jié)奏

由于低年級學生象形思維為主，如果一味枯燥地純技術(shù)性的練習節(jié)奏，那么學生就會提不起興趣來，長期下來，甚至會產(chǎn)生厭煩心理。游戲是學生們的天性，在節(jié)奏聯(lián)系中運用可視可玩的道具，教師借助道具來激發(fā)學生興趣，從而達到吸引學生融入學習的目的。

【案例3】《節(jié)奏氣球》

老師制作節(jié)奏氣球（氣球形狀的節(jié)奏卡紙），當出示不同的節(jié)奏氣球時，學生用拍手或“噠”來完成節(jié)奏練習。第二遍可以再增加一個氣球，將兩個節(jié)奏氣球連起來打擊。第三遍，老師出示多個節(jié)奏氣球，學生找自己喜歡的節(jié)奏氣球進行組合，并拍擊節(jié)奏。這個游戲?qū)W生非常喜歡，激發(fā)了學生興趣，也訓練了學生的節(jié)奏感。

【分析】游戲中，學生循序漸進地練習，先從單一節(jié)奏的練習到熟練后拿到不同的節(jié)奏氣球時，會組成不同的節(jié)奏，這樣的游戲不僅可以進行基礎(chǔ)的節(jié)奏型配合練習，還鍛煉了學生創(chuàng)編節(jié)奏的能力。

（二）把準音高：音高微練習

判斷學生識譜能力的強弱，其中很重要的一點就是聽他的音是否唱準了。所以，我們經(jīng)常會進行一些音高的微練習，從而訓練學生對音的高低的感知，從而訓練學生的音準。訓練音高，低年級最主要是感性模唱，感性模唱指從模仿老師唱，再逐步過渡到聽琴模唱。

1.游戲入手----聞音高

音樂是聽覺藝術(shù)，培養(yǎng)學生有一雙靈敏的耳朵，能聽辨音的高低是訓練學生音準的重中之重。基于低年級學生好動的特點，音高訓練過程不能單板，要豐富多彩，深受學生喜愛。所以，筆者用游戲的方法來進行音高的聽辨，增加學生興趣。

（1）課堂禮儀，上行下行

師生問好是每節(jié)課師生的禮儀。在問好時學生一般都會起立，音樂課上是如何有趣地起立呢？從一年級的第一節(jié)音樂課開始，讓學生聽著鋼琴的聲音，當老師從低到高彈奏音階時表示起立，鋼琴上從高到低演奏音階時表示請坐。起初，聽覺不是很好的學生可能會搞錯，但長期以往每節(jié)課的訓練下來，全班大部分的學生都已經(jīng)能聽辨出起立和坐下的音階上行和下行。

（2）動物模仿，分辨音區(qū)

喜歡小動物是低年級學生的天性，模仿動物動作更是他們的愛好。老師即興在高音區(qū)和低音區(qū)演奏旋律代表不同的動物，讓學生聽辨，并模仿動作，跟著音樂的節(jié)奏在教室里走動。聽到高音區(qū)時，學生會模仿小鳥，小兔等輕巧的動物。聽到低音區(qū)時，學生會模仿獅子大象等笨重的動物。長期訓練，學生對鋼琴的高音區(qū)和低音區(qū)能輕易辨別，對學生的聽力很有幫助。

2.圖譜相助----視音高

（1）送音符回家，體驗大跳小跳

根據(jù)音程的關(guān)系，把音符變成一個個法國號，按照高低關(guān)系排列，讓學生進行送音符寶寶回家的游戲，在空白處找出相應的音符。

（2）畫歌曲旋律，感知音高起伏

歌曲《云》，通過下面的圖形譜，每朵小云旋律起伏感一目了然地就記憶在學生心中了。

3.手勢定位----唱音高

（1）隨琴模唱七音

從通過柯達伊手勢來幫助學生分清七個音的高低。從一年級下開始，每次上課從1234567再從7654321，還可以變化節(jié)拍唱，2/4，3/4，4/4.當學生按順序上行下行唱得非常熟悉后，可以開始唱音程，1357，2461，53---536---1356，按循序漸進，從簡單到復雜的原則，幫助訓練音準。

（2）即興編唱五音

通過一個學期的柯達伊手號，學生基本了解7個基本音，從二年級上開始，我們就可以進行簡單的即興編唱接龍。從最簡單的五聲調(diào)式開始，用12356五個音，學生就能編出不同的組合音。比如：12563，23561，32165，53126，65321等等。學生用手勢通過創(chuàng)編來鞏固不同音高的變化，訓練音準，同時培養(yǎng)學生最簡單的創(chuàng)編能力，體驗成功感。

（三）優(yōu)化音感：綜合微練習

識譜能力的提高必須建立在學生已具相應的基本節(jié)奏感和基本音高感，因此，節(jié)奏音高的綜合練習必不可少。綜合微練習是通過教師設(shè)計學生喜愛的音樂小片段，每節(jié)課上給學生一定量的訓練，多唱多積累，通過模仿優(yōu)化為內(nèi)心的節(jié)奏感和音高感，識譜當然就“熟能生巧”了。

1.音階兒歌，唱動結(jié)合

新課標指出，要把激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣放在首位。從簡單有趣味的兒歌入手，把節(jié)奏音高都編入朗朗上口的兒歌中進行訓練。適用于一年級第一學期前半學期，激發(fā)興趣，以“妙”入手，從“趣”開始。讓學生整體感知音高和節(jié)奏，創(chuàng)立音高唱名和節(jié)奏的基本印象。

【案例1】《上下音符歌---小跳蚤》（選自陳蓉《跟我搖擺》選集）

“有一個小跳蚤可調(diào)皮了，總是跳來跳去，聽，它跳到了哪里？”教師通過講故事的方式，慢慢讓學生跟著做動作，并滲透歌詞旋律。通過朗朗上口的音階兒歌，學生興趣盎然，在動聽的兒歌中，建立節(jié)奏、音階概念，了解音樂、積累經(jīng)驗，并感知了音樂的上行和下行，同時可以在學期中段出現(xiàn)規(guī)范的唱名。

【分析】小跳蚤音樂由七聲調(diào)式音階的上行和下行組成，同時所有的動作都是對應旋律的上行和下行進行。節(jié)奏型運用了簡單的四分音符，八分音符和二分音符，通過一個動物形象小跳蚤來讓學生感知，并通過反復的音樂實踐活動后，自然而然地確立了音高和節(jié)奏的概念。

2.組音游戲，熟練音符

一二年級大部分歌曲的旋律都是五聲調(diào)式，學生需要基本掌握12356五個音，掌握了這五個音，就等于敲開了樂理的大門。所以，我們要經(jīng)常練習它們，組音游戲就是讓五個音通過各種不同順序和不同節(jié)奏的隨意排列組合，來刺激學生的大腦皮層，已達到熟記于心，一眼看到任何一個音就能隨口唱出來。雖然這些微練習非常短小，但每堂課練習下來，學生的識譜能力大大增強，但學生要有認識5個音和掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)，所以，從一下開始訓練會比較合適。

【案例1】魔術(shù)卡組音練習：從單音135開始，循序漸進地把五聲音階12356，把四分音符、八分音符和二分音符的節(jié)奏融合音符組成一小節(jié)的節(jié)奏性寫在魔術(shù)卡本子上，組成一個兩拍的節(jié)奏，每一拍上的音符可以自由翻頁。第一拍不動，由教師或?qū)W生一人翻頁第二拍，此時，第二拍上就會有新的音符出現(xiàn)，這就形成了一個新的音高節(jié)奏，讓學生們唱出來。等到學生熟悉了2/4拍，教師可以隨時變換節(jié)奏，加大難度魔術(shù)卡的優(yōu)勢是，變化無窮，操作方便。

【分析】一二年級的學生對新鮮事物感到好奇，而魔術(shù)卡能組合成很多種不同的節(jié)奏，比較有挑戰(zhàn)性，剛好符合學生的心理。同時，在游戲中進行5個音的變化，節(jié)奏型的變化。長期訓練，對訓練音高，培養(yǎng)節(jié)奏感有舉足輕重的作用。

【案例2】多宮格識譜練習：一年級熟悉五聲音階和基本節(jié)奏后，到二年級就可以加入宮格識譜練習，教師根據(jù)學生能力的強弱設(shè)計四宮格，九宮格，十六宮格等，把需要訓練的音符放進去，隨意叫一名學生上臺橫，豎，交叉都可以走迷宮進行演唱，非常靈活，同時訓練了學生的反應能力，特別是各種走向?qū)λ季S方式的可能性探索，也是創(chuàng)造性思維的鍛煉。

【分析】宮格訓練遵循了低年級學生喜歡形象思維的特點，把音符按照方格來擺放，可以橫著唱 ，豎著唱，斜著唱。除了有新鮮感外，更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)學生的學情的不同，可以設(shè)計不同程度的宮格識譜練習，這也遵循了因材施教的教學原則。培養(yǎng)學生恒速節(jié)奏感、創(chuàng)造力、記憶力和反應力，更是在游戲闖關(guān)的情形下復習鞏固了所學的音符。

三、收獲和思考

巧借“節(jié)奏微練習”、“音高微練習”、“綜合微練習”，在音樂課上反復實踐、在活動中訓練，在情境中滲透，使學生的識譜能力在不知不覺中提高。學生獲得成功的體驗，感受到了識譜的樂趣，增強了自信心。學生對識譜的情感態(tài)度發(fā)生了變化，實驗班的學生原來缺乏熱情，但經(jīng)過研究與實踐，學生在課堂上逐漸表現(xiàn)出對音樂課的興趣。以二年級筆者任教的五個班級平時識譜為例，至少會唱一首教材歌曲樂譜的學生比例達到100%。由此可見，通過筆者的實踐與研究，學生逐漸對識譜逐步充滿熱情，興趣增濃，識譜能力有所提升。

參考文獻：

[1] 《音樂課程標準解讀》? ? 北京師范大學出版社

[2]曹理&陳琪&陳蓓蕾《小學音樂教學案例及評析》上海音樂出版社 2011年

[3]金亞文《小學音樂新課程教學法》高等教育出版社 2012年3月

[4] 陳蓉《跟我搖擺：多元化背景下的幼兒音樂課程》少年兒童出版社? 2015年