彰顯課程特色 提升教育內涵

程杰

幼兒園特色課程建設是深入實施素質教育，深化教育教學改革的一項重要工作， 特色教學的實施為創建品牌幼兒園發展打下了一個長遠的堅實基礎。在抓好現階段的幼兒園主題實踐活動的基礎上，彰顯出課程特色，轉化為先進的教育理念去教育引導孩子成長，才能使幼兒發展有目標，幼兒園發展有方向，教育教學有主題，教師成長有平臺，教育活動的內涵層層遞進，不斷提升。

一、特色課題課程方案的制定

傳承中華傳統文化是我們每個人的責任和義務，新悅城幼兒園自建園以來，一直努力做好傳統文化課程建設，從唐詩宋詞表演到弟子規花樣誦讀等等，取得了初步的成效。

眾所周知，沒有創新的課程是沒有生命力的，難以適應現實教育的發展需要。特色課程教學的實施為創建品牌幼兒園的發展打下了一個長遠的堅實基礎。 自2019年4月以來我們在山東師范大學王冰教授的引領下開始做出新一輪的課改，為實現“全面+特色的教育，成就孩子美好未來”的辦園宗旨，確定我園開展“幼兒園中華文化啟蒙教育研究”為課題的園本課程，并對民俗文化如何一點一滴融入幼兒園，提出了初步的設想，梳理出課程的整體架構，將民俗文化傳承教育融入到園所特色教育中。

在園本特色課程建構下，我們經過理論學習、實踐探索，系統地挖掘材料資源，確立了優先探索實踐的18個民族。制訂出適宜大中小不同年齡段的民族課程方案。初步形成了傳統民俗文化主題背景下的具體實施方案;收集整理了與主題相匹配的材料資源，使全園師幼在中華文化特色指引下共同成長。

二、民俗特色環境的創設

“環境是潛在的課程”，把民俗文化元素及時地貫穿到環境創設中，形成環境育人的大氛圍，凸顯民俗文化特色。

根據本班民族特點，我們創設相關的民族環境（教室主題墻、吊飾、民族特色展板等等），通過歌聲、服飾、樂器、舞姿等多樣形式，讓孩子們在幼兒園內可以體驗到不同的各民族的風土人情，感受民族文化的美。

三、區域活動中彰顯民俗特色

班級區域活動作為孩子們潛移默化接受教育的主要基地，如何讓民俗特色課程時刻煥發它的教育魅力呢？在區域中我們構建了豐富有趣的活動體驗區：“傣族大舞臺”“維吾爾族主題餐廳”“滿族旗袍秀”等，幼兒在真實的情境中感受著濃郁的民俗文化氣息，“看得見、聽得懂、摸得著、做得來”，在欣賞、體驗、探索、合作中潛移默化地接受中華民俗傳統文化的熏陶，愛我中華之情油然而生。

四、教育教學“游戲化”的課程，讓孩子樂在其中

結合中華民族傳統文化對現有資源開發再利用，新美班將漢族傳統民俗游戲舞龍與幼兒活動課程進行了有效融合。民間游戲煥然一新，走進孩子們的生活，迸發出新時代的教育內涵。

當老師把這兩條用廢舊紙箱、易拉罐制作成的”巨龍”，呈現在孩子們眼前的時候，他們發出了一陣陣驚呼，對這兩個新奇的“龐然大物”表現出極大的興趣。他們個個摩拳擦掌，爭先恐后，躍躍欲試。

在舞龍活動中，教師鼓勵小組之間積極互動，大膽嘗試，從角色的分配（誰負責舉龍頭，誰負責做龍尾）到舞龍過程的發展，動作的創編（搖頭擺尾、首尾合一），都由幼兒自由選擇、分配。起初，孩子們只是很興奮地跟著龍頭向前跑，隨著游戲深入，他們已經從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。

由于幼兒個性差異，在游戲過程中難免會發生不同意見，產生各種矛盾。這就需要進行充分協商，統一意見，團結合作，一起尋找解決問題的辦法。他們自由探討，并且還大膽創編出舞龍動作及名稱。當孩子們舉著龍左搖右擺的時候，糖糖發現他的力氣小，不能支撐住龍頭，提議龍頭應由班級最強壯的若兮來承擔;文博說，我們應該像站隊一樣按個頭高矮排在“龍身”里玩。當孩子們舉著龍繞場一周的時候，洋洋說，這個動作可以叫“頭尾結合”……

練習舞龍的過程中，讓孩子充分體驗了團結、協作的重要性。在集體合作舞龍環節，他們已經不能滿足簡單重復的動作變換了，如何將游戲變得更有趣，更有挑戰性？ 孩子們提出，可以加上音樂律動，隨著音樂節拍進行“舞龍”。增加障礙挑戰，每個人都能玩起來。總結孩子們的建議，我們把奧爾夫打擊樂加入了游戲中，一組舞龍，一組為他們伴奏助興。在“蟠龍過海“時，一部分孩子做舞龍人，剩下的孩子做游戲者，在遇到障礙的時候，大家躲避障礙，跑出花樣的隊形。特色的民俗課程，展現了它獨有的教育價值。

五、五優化促進特色教學

怎樣使特色課程教學成果有效凸顯呢？總結起來，我認為有以下五點：

1.指導優化

一定按照目標完成特色教學活動。課程的構建是循序漸進、螺旋上升的體系，所有教學活動都要圍繞目標來完成。

2.活動優化

（1）特色活動貫穿一日生活。有效利用教育契機，把一日生活時間安排合理化，在集體活動、游戲活動、區域活動中，最大限度的挖掘其教育價值。

（2）班班有項目，人人有特色。各班根據實際情況和幼兒年齡特點，做到要凸顯班級特色，每個老師要真正了解自己的班級情況，根據自己班特長做自己班的班級特色。使課程持續、漸進發展。

3.自身專業技能優化

通過學習、培訓等促進教師的專業化成長，逐步提高駕馭活動的應變能力，并能逐步樹立自己的教學風格和特色。要教育孩子，先自己提高。

4.家園共育活動優化

盤活家庭資源，實現家園合作是保障特色推進的必然選擇。家庭是幼兒教育的組成部分，將特色教學向家庭延伸，旨在促進家長和幼兒之間的互動。通過一個孩子影響一個家庭。

5.教科研優化

教師的專業化成長是幼兒園特色發展的助推器。全體教師都要參與課程建設與實施，不斷學習、培訓，借助教學反思、案例研究等發現課程實施中遇到的問題，提高駕馭課程的應變能力，在教研中努力探索，人人參與，以“一歌一舞一樂一誦一畫一游戲”為主線，形成以民俗音樂、民俗繪畫、民俗舞蹈、民俗游戲等一系列彰顯民俗藝術特色教育的園本教研。作為教師每次參加教研要有一個目標，一次教研解決一個問題。

結束語：民俗傳統文化課程特色的研究，任重而道遠。彰顯課程的內涵，提升教育內涵，我們上下求索。讓孩子在民俗文化的陪伴與體驗中，悅享童年！